Пояснительная записка Общие сведения






НазваниеПояснительная записка Общие сведения
страница1/40
Дата публикации13.01.2016
Размер4.85 Mb.
ТипПояснительная записка
d.120-bal.ru > Документы > Пояснительная записка
  1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   40






Содержание





I. 1.



Пояснительная записка
1.1.Общие сведения ……………………………………………… 4

1.2. Возрастные и индивидуальные особенности контингента детей ………………………………………………………………..6

1.3.Приоритетные направления деятельности МБДОУ……. 17

1.4. Цель и задачи по реализации основной общеобразовательной программы……………………………….17

1.5.Особенности осуществления образовательного процесса...17

1.6.Принципы и подходы к формированию ООП……………...19





2.

Первая часть. (Обязательная)

Организация режима пребывания детей

2.1.Ежедневная организация жизни и деятельности детей в ДОУ………………………………………………………………..20













3.

Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательных областей……………………………………….35







  • «Физическая культура»…………………………………..40







  • «Здоровье»………………………………………………...49







  • «Безопасность»……………………………………………55







  • «Социализация»…………………………………………..59







  • «Труд»……………………………………………………..68







  • «Познание»………………………………………………..75







  • «Коммуникация»………………………………………….89







  • «Чтение художественной литературы»………………..101







  • «Художественное творчество»…………………………105







  • «Музыка»………………………………………………...116




4.

Планируемые результаты освоения детьми образовательной программы ДОУ…………………………………………………125





5.

Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов………………………………………………………132





II.

Вариативная часть программы, формируемая участниками процесса МБДОУ № 23 «Золотой колосок»…………………..134







2.1.Пояснительная записка

2.2. Особенности организации воспитательно-образовательного процесса в национальных группах ……………………………135

2.3. Задачи воспитания и обучения детей……………………..138

2.4. Комплексно-тематическое планирование в национальных группах..........................................................................................159

2.5. Особенности организации образовательного процесса

по обучению татарскому языку в группах дошкольного возраста…………………………………………………………..253

2.6. Перспективное планирование по обучению татарскому языку……………………………………………………………..257

2.7. Показатели развития……………………………………….260

2.8.Обучение детей русскому языку………………………….261

2.9.Дополнительные образовательные услуги………………268

2.10.Условия реализации образовательной программы ДОУ……………………………………………………………..269

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА





    1. Общие сведения

Общеобразовательная программа МБДОУ «Детский сад общеразвивающего вида № 23 «Золотой колосок» Зеленодольского муниципального района Республики Татарстан обеспечивает разностороннее развитие детей в возрасте от 1,5 до 7 лет с учётом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям – физическому, социально-личностному, познавательно-речевому и художественно-эстетическому. Программа обеспечивает достижение воспитанниками готовности к школе, разработана в соответствии с примерной основной общеобразовательной программой дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Веракса, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2010.

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад общеразвивающего вида № 23 «Золотой колосок» Зеленодольского муниципального района Республики Татарстан расположено по адресу: 422540, РТ, г.Зеленодольск, ул. Мира д.11а, функционирует с 1961 года.

Учредителем МБДОУ является муниципальное образование «Зеленодольский муниципальный район». Полномочия Учредителя осуществляет Исполнительный комитет Зеленодольского муниципального района. МБДОУ находится в ведомственном подчнении Муниципального казенного учреждения «Управление образования Исполнительного комитета Зеленодольского муниципального района РТ». Дошкольное учреждение имеет оформленную правовую базу: Устав.

Тип – дошкольное образовательное учреждение

Вид – детский сад общеразвивающего вида

Категория – вторая.

Штатами дошкольное образовательное учреждение укомплектовано полностью. Все педагоги своевременно проходят курсовую подготовку на базе Казанского института развитии образования повышения квалификации и переподготовки работников образования и на базе Казанского института экономики, управления и права.
Сведения о квалификации педагогических кадров

Заведующий дошкольного учреждения Аглиуллина Гузяль Фаридовнаа – высшее образование, 1 квалификационная категория, педагогический стаж - 26 лет, стаж работы в занимаемой должности 3 года.

В организации образовательного процесса участвуют 20 педагогов. Из них:

1cтарший воспитатель, 15 воспитателей, 1 воспитатель татарского языка, 1 инструктор по физкультуре, 2 музыкальных руководителя.

Педагоги детского сада повышают свой профессиональный и квалификационный уровень:


Сведения о кадрах


Всего

%

Всего педагогов

20

100%

Со средним специальным образованием

12

60 %

С высшим образованием

8

40 %










Имеют высшую категорию

1

5 %

Имеют первую категорию

7

35 %

Имеют вторую категорию

6

30 %

Соответствует занимаемой должности

1

5 %

Категории нет

5

25 %


Данная основная образовательная программа МБДОУ № 23 «Золотой колосок» разработана в соответствии с:

Федеральными документами:

  • Законом РФ «Об образовании» (принят 10 июля 1992 года № 3266-1 в ред. от 27.12.2009 № 374-ФЗ);

  • Типовым положением о дошкольном образовательном учреждении (утв. Приказом Министерства образования и науки РФ от 27 октября 2011 года № 2562);

  • Санитарно-эпидемиологическими требованиями к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных организациях «Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПиН 2.4.1.2660-10», утверждёнными Постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 22 июля 2010 г. N 91;

  • Письмом Министерства образования и науки РФ от 31.05.2007 № 03-1213 «О методических рекомендациях по отнесению дошкольных образовательных учреждений к определённому виду»;

  • Письмом Министерства образования Российской Федерации от 14.03.2000 № 65/23-16 «О гигиенических требованиях к максимальной нагрузке на детей дошкольного возраста в организованных формах обучения»;

  • Положением о лицензировании образовательной деятельности, утвержденным постановлением Правительства РФ от 31.03.2009 № 277;

  • Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 23.11 2009 № 655 «Об утверждении и введении в действие федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования».


Региональными документами:

  • Законом Республики Татарстан от 19.10.1993 N 1982-XII (ред. от 09.07.2012) "Об образовании";

  • Письмом Министерства образования и науки РТ от 05.08.2008 г. № 4886/8 «Методические рекомендации по организации обучения детей татарскому (русскому) языку в дошкольных образовательных учреждениях».


Локальными актами ДОУ:

  • Устав Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения детского сада № 23 «Золотой колосок» (далее МБДОУ № 23).


В Программе на первый план выдвигается развивающая функция образования, обеспечивающая становление личности ребёнка и ориентирующая педагога на его индивидуальные особенности, что соответствует современным научным концепциям дошкольного воспитания о признании самоценности дошкольного периода детства.

Программа построена на позициях гуманно-личностного отношения к ребёнку и направлена на его всестороннее развитие, формирование духовных и общечеловеческих ценностей и компетенций.

Так же строится на принципе культуросообразности. Реализация этого принципа обеспечивает учёт национальных ценностей и традиций в образовании, восполняет недостатки духовно-нравственного и эмоционального воспитания.

1.2. Возрастные и индивидуальные особенности детей дошкольного возраста
В детском саду функционирует восемь групп. Из них:

  • 1 - Ранний возраст (1-3 года) 1 группа - 24 детей

  • 8 - Первая младшая татарская группа (2-3 лет) 1 группа – 25 детей

  • 3 - Вторая младшая группа (3-4 лет) 1 группа – 25 детей

  • 5 - Вторая младшая татарская группа (3-4 лет) 1 группа – 24 детей

  • 2 - Средняя татарская группа (4-5 лет) 1 группа – 24 детей

  • 4 - Старшая группа (5-6 лет) 1 группа – 25 детей

  • 6 - Старшая татарская группа (5-6 лет) 1 группа – 24 детей

  • 7 - Подготовительная к школе группа (6-7 лет) 1 группа – 29 детей

Осмотр детей узкими специалистами и анализ данных лабораторных обследований показал, что у детей следующие группы здоровья:


Группа здоровья

Начало учебного года

Конец учебного года

1

39

38

2

135

130

3

7

33

4

33

-



Небольшая часть детей имеет стойкие отклонения здоровья:


Атрезия ануса

ДМЖП

ДМПП

% от общего количества детей

в ДОУ

1

1

1

1,5%

Основная часть воспитанников имеют II группу здоровья.

Вторая группа детей раннего возраста

(от 1 года 6 месяцев до 2-х лет)
Ежемесячная прибавка в весе составляет 200-250 г, а в росте 1 см. Продолжается совершенствование строения и функций внутренних органов, костной, мышечной и центральной нервной системы. Повышается работоспособность нервных клеток. Длительность каждого периода активного бодрствования у детей до полутора лет составляет 3-4 часа, у детей двух лет – 4-5,5 часа.

На развитие основных движений ребенка частично влияют пропорции его тела: короткие ноги, длинное туловище, большая голова. Малыш до полутора лет часто падает при ходьбе, не всегда может вовремя остановиться, обойти препятствие. Несовершенна и осанка. Вследствие недостаточного развития мышечной системы ребенку трудно долго выполнять однотипные движения, например, ходить с мамой «только за ручку».

Постепенно совершенствуется ходьба. Дети учатся свободно передвигаться на прогулке: они взбираются на бугорки, ходят по траве, перешагивают через небольшие препятствия, например, палку, лежащую на земле. Исчезает шаркающая походка. В подвижных играх и на музыкальных занятиях дети делают боковые шаги, медленно кружатся на месте.

В начале второго года дети много лазают: взбираются на горку, на диванчики, а позже (приставным шагом) и на шведскую стенку. Они также перелезают через бревно, подлезают под скамейку, пролезают через обруч. После полутора лет у малышей кроме основных развиваются и подражательные движения (мишке, зайчику).

В простых подвижных играх и плясках дети привыкают координировать свои движения и действия друг с другом (при числе участвующих не более 8-10).

При обучении и правильном подборе игрового материала дети осваивают действия с разнообразными игрушками: разборными (пирамиды, матрешки и др.), строительным материалом и сюжетными игрушками (куклы с атрибутами к ним, мишки). Эти действия ребенок воспроизводит по подражанию после показа взрослого.

Постепенно из отдельных действий складываются «цепочки», и малыш учится доводить предметные действия до результата: заполняет колечками всю пирамиду, подбирая их по цвету и размеру, из строительного материала возводит по образцу забор, паровозик, башенку и другие несложные постройки.

Значительные перемены происходят и в действиях с сюжетными игрушками. Дети начинают переносить разученное действие с одной игрушкой (кукла) на другие (мишки, зайки); они активно ищут предмет, необходимый для завершения действия (одеяло, чтобы уложить куклу спать, мисочку, чтобы накормить мишку).

Воспроизводя подряд 2-3 действия, они сначала не ориентируются на то, как это бывает в жизни: спящую куклу, например, вдруг начинают катать на машинке. К концу второго года в игровых действиях детей уже отражается привычная им жизненная последовательность: погуляв с куклой, кормят ее и укладывают спать.

Бытовые действия с сюжетными игрушками дети воспроизводят на протяжении всего периода дошкольного детства. Но при этом дети 3-5 лет и старше устраивают из каждого действия «многозвеньевой ритуал». Перед едой кукле вымоют руки, завяжут салфетку, проверят, не горяча ли каша, кормить будут ложкой, а пить дадут из чашки. Всего этого на втором году нет. Ребенок просто подносит миску ко рту куклы. Аналогично он поступает и в других ситуациях. Этими особенностями объясняется простота подбора сюжетных игрушек и атрибутов к ним.

Изложенное дает основание считать, что на втором году из отдельных действий складываются элементы, основа деятельности, свойственной дошкольному детству: предметная с характерным для нее сенсорным уклоном, конструктивная и сюжетно-ролевая игра (последнюю на втором году можно считать лишь отобразительной).

Успехи в развитии предметно-игровой деятельности сочетается с ее неустойчивостью, особенно заметной при дефектах воспитания. Имея возможность приблизиться к любому предмету, попавшему в поле зрения, ребенок бросает то, что держит в руках, и устремляется к нему. Постепенно это можно преодолеть.

Второй год жизни – период интенсивного формирования речи. Связи между предметом (действием) и словами, их обозначающими, формируются в 6-10 раз быстрее, чем в конце первого года. При этом понимание речи окружающих по-прежнему опережает умение говорить.

Дети усваивают названия предметов, действий, обозначения некоторых качеств и состояний. Благодаря этому можно организовать деятельность и поведение малышей, формировать и совершенствовать восприятие, в том числе составляющие основу сенсорного воспитания.

В процессе разнообразной деятельности со взрослыми дети усваивают, что одно и то же действие может относиться к разным предметам: «надень шапку, надень колечки на пирамидку и т. д.». Важным приобретением речи и мышления является формирующаяся на втором году жизни способность обобщения. Слово в сознании ребенка начинает ассоциироваться не с одним предметом, а обозначить все предметы, относящиеся к этой группе, несмотря на различие по цвету, размеру и даже внешнему виду (кукла большая и маленькая, голышом и одетая, кукла- мальчик и кукла-девочка). Способность обобщения позволяет детям узнавать предметы, изображенные на картинке, в то время как в начале года на просьбу показать какой-либо предмет малыш ориентировался на случайные несущественные признаки. Так, словом кх он мог обозначать и кошку, и меховой воротник.

Малыш привыкает к тому, что между предметами существуют разные связи, а взрослые и дети действуют в разных ситуациях, поэтому ему понятны сюжетные инсценировки (показ игрушек, персонажей кукольного и настольного театра).

Впечатления от таких показов, заинтересованного рассматривания сохраняются в памяти. Поэтому дети старше полутора лет способны поддерживать диалог-воспоминание со взрослым о недавних событиях или вещах, связанных с их личным опытом: «Куда ходили?» - «Гулять». – «Кого видели?» - «Собачку». – «Кого кормили зернышками?» - «Птичку».

Активный словарь на протяжении года увеличивается неравномерно. К полутора годам он равен примерно 20-30 словам. После 1 года 8-10 месяцев происходит скачок, развивается активно используемый словарь. В нем много глаголов и существительных, встречаются простые прилагательные и наречия (тут, там, туда и т. д.), а также предлоги.

Упрощенные слова (ту-ту, ав-ав) заменяются обычными, пусть и несовершенными в фонетическом отношении. После полутора лет ребенок чаще всего воспроизводит контур слова (разное число слогов), наполняя его звуками-заместителями, более или менее близкими по звучанию слышимому образцу.

Попытки улучшить произношение, повторяя слово за взрослым, в этом возрасте не приносят успеха. Это становиться возможным лишь на третьем году. Ребенок в большинстве случаев после полутора лет правильно произносит губно-губные звуки (п, б, м), передние небоязычные (т, д, н), задние небоязычные (г,х). Свистящие, шипящие и сонорные звуки, а также слитные фонемы в словах, произносимых ребенком, встречаются крайне редко.

Вначале произносимое ребенком слово является целым предложением. Так, слова «бах, упала» в одних случаях обозначают, что малыш уронил игрушку, в других – что он сам упал и ушибся.

К полутора годам в высказываниях детей появляются двухсловные предложения, а в конце второго года обычным становится использование трех-, четырехсловных предложений.

Ребенок старше полутора лет активно обращается ко взрослым с вопросами. Но выражает их преимущественно интонационно: «Ия куся?» - то есть «Ира кушала?» Вопросительными словами дети пользуются реже, но могут спросить: «Где платок?», «Баба куда пошла?», «Это что?»

На втором году жизни ребенок усваивает имена взрослых и детей, с которыми обращается повседневно, а также некоторые родственные отношения (мама, папа, бабушка). Он понимает элементарные человеческие чувства, обозначаемые словами «радуется», «сердиться», «испугался», «жалеет». В речи появляются оценочные суждения: «плохой», «хороший», «красивый».

Совершенствуется самостоятельность детей в предметно-игровой деятельности и самообслуживании.

Малыш овладевает умением самостоятельно есть любую пищу, умываться и мыть руки, приобретает навыки опрятности.

Расширяется ориентировка в ближайшем окружении. Знание того, как называются части помещения группы (мебель, одежда, посуда), помогает ребенку выполнять несложные (из одного, а к концу года из 2-3 действий) поручения взрослых, постепенно он привыкает соблюдать элементарные правила поведения, обозначаемые словами «можно», «нельзя», «нужно». Общение со взрослым носит деловой, объектно-направленный характер.

На втором году закрепляется и углубляется потребность общения со взрослым по самым разным поводам. При этом к двум годам дети постепенно переходят от языка жестов, мимики, выразительных звукосочетаний к выражению просьб, желаний, предложений с помощью слов и коротких фраз. Так речь становится основным средством общения со взрослым, хотя в этом возрасте ребенок охотно говорит только с близкими, хорошо знакомыми ему людьми.

На втором году жизни у детей сохраняется и развивается тип эмоционального взаимообщения. По двое-трое они самостоятельно играют друг с другом в разученные ранее при помощи взрослого игры («Прятки», «Догонялки»).

Однако опыт взаимообщения у детей невелик и основа его еще не сформирована. Имеет место непонимание со стороны предполагаемого партнера. Ребенок может расплакаться и даже ударить жалеющего его. Он активно протестует против вмешательства в свою игру.

Игрушка в руках другого гораздо интереснее для малыша, чем та, что стоит рядом. Отобрав ее у соседа, но не зная, что делать дальше, малыш ее просто бросает. Воспитателю не следует проходить мимо подобных фактов, чтобы у детей не пропало желание общаться.

Взаимообщение детей в течение дня возникает, как правило, в предметно-игровой деятельности и режимных процессах, а поскольку предметно-игровые действия и самообслуживание только формируются, самостоятельность, заинтересованность в их выполнении следует всячески оберегать.

Детей приучают соблюдать «дисциплину расстояния», и они осваивают умение играть и действовать рядом, не мешая друг другу, вести себя в группе соответствующим образом: не лезть в тарелку соседа, подвинуться на диванчике, чтобы мог сесть еще один ребенок, не шуметь в спальне и т. д. При этом они пользуются простыми словами: «на» («возьми»), «дай», «пусти», «не хочу» и др.

На фоне «охраны» деятельности каждого малыша нужно формировать совместные действия. Сначала по подсказке взрослого, а к двум годам самостоятельно дети способны помогать друг другу: принести предмет, необходимый для продолжения игры (кубики, колечки для пирамидки, одеяло для куклы). Подражая маме или воспитателю, один малыш пытается «накормить, причесать» другого.

Возможны несложные плясовые действия малышей парами на музыкальных занятиях.

Основными приобретениями второго года жизни можно считать совершенствование основных движений, особенно ходьбы.

Подвижность ребенка порой даже мешает ему сосредоточиться на спокойных занятиях.

Наблюдается быстрое и разноплановое развитие предметно-игрового поведения, благодаря чему к концу пребывания детей во второй группе раннего возраста у них формируются компоненты всех видов деятельности, характерных для периода дошкольного детства.

Происходит быстрое развитие разных сторон речи и ее функций. Хотя темп развития понимания речи окружающих по-прежнему опережает умение говорить, в конце второго года активный словарь состоит уже из 200-300 слов. С помощью речи можно организовать поведение ребенка, а речь самого малыша становиться основным средством общения со взрослым.

С одной стороны, возрастает самостоятельность ребенка во всех сферах жизни, с другой – он осваивает правила поведения в группе (играть рядом, не мешая другим, помогать, если это понятно и несложно). Все это является основой для развития в будущем совместной игровой деятельности.

  1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   40

Добавить документ в свой блог или на сайт

Похожие:

Пояснительная записка Общие сведения iconПояснительная записка
Общие положения

Пояснительная записка Общие сведения iconПояснительная записка Общие сведения об учреждении Наименование дошкольного...
«Детский сад комбинированного вида №18 г. Лениногорска» муниципального образования «Лениногорский муниципальный район» Республики...

Пояснительная записка Общие сведения iconПояснительная записка стр. 3 Паспорт программы развития доу стр....
Доу представляет собой открытую и развивающуюся систему. Основным результатом её жизнедеятельности должно стать успешное взаимодействие...

Пояснительная записка Общие сведения icon1. Пояснительная записка: Возрастные и индивидуальные особенности контингента детей
Обязательная часть основной общеобразовательной программы Пояснительная записка

Пояснительная записка Общие сведения iconПояснительная записка 2 Цели курса
Элективный курс «Общие закономерности биологии. Наследственность человека и его здоровье»

Пояснительная записка Общие сведения iconПояснительная записка Пояснительная записка на рабочую программу...
Пояснительная записка на рабочую программу по дисциплине «Физическая культура для специальных медицинских групп» специальности 050709...

Пояснительная записка Общие сведения iconПояснительная записка программы тематическое планирование по программе...
Программа дает основы знаний о парикмахерском искусстве. Подробно разбираются теоретические вопросы профессии, на практике отрабатываются...

Пояснительная записка Общие сведения icon№3 Общие сведения о деятельности головного мозга
В данной лекции рассматриваются причины и признаки психических расстройств, даются общие сведения о деятельности головного мозга,...

Пояснительная записка Общие сведения iconОсновная общебразовательная программа дошкольного образования наводовского...
Общие сведения об учреждении. Возрастные и индивидуальные особенности контингента детей, воспитывающихся в доу. Сведения о квалификации...

Пояснительная записка Общие сведения iconПояснительная записка Программа продолжает вводить основные экологические...
Такие общие экологические понятия, как «экологический фактор», «взаимодей­ствие организмов», «окружающая среда», «взаимодействие...

Вы можете разместить ссылку на наш сайт:


медицина


При копировании материала укажите ссылку © 2016
контакты
d.120-bal.ru
..На главную