Министерство образования и науки РФ
Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования "Московский государственный гуманитарный университет
имени М. А. Шолохова"
"Утверждаю"
|
|
"Утверждаю"
|
Проректор по учебной работе
|
Зав.кафедрой
|
МГГУ им. М.А. Шолохова
|
|
Замолоцких Е.Г.
|
|
______________________
|
___________________
|
|
Решение заседания кафедры
|
|
протокол № 1 от 03.09.2012
|
Учебно-методический комплекс
ОПД.Ф.08Невропатология
Факультет дефектологический
Направление: Специальность олигофренопедагогика (031700)
Кафедра спец. педагогики и спец.психологии
Составитель: Дружиловская О.В., к.п.н., доцент кафедры специальной педагогики и специальной психологии
Москва-2012
Министерство образования и науки РФ
Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования "Московский государственный гуманитарный университет имени М. А. Шолохова"
Утверждаю зав.кафедрой
_______________________
___________(ФИО)
Решение заседания
кафедры Протокол № _1_
«_03» _сентября 2012_г.
Программа модуля «Невропатология»
Направление: Специальность олигофренопедагогика (031700)
Составитель: Дружиловская О.В., к.п.н., доцент кафедры специальной педагогики и специальной психологии
Москва-2012
I. Требования к обязательному минимуму содержания дисциплины
Код по ГОС ВПО
|
Название дисциплины и дидактическое содержание
|
Трудоемкость по ГОС ВПО
|
ОПД.Р.7.
|
Невропатология.
|
70 ч.
|
II. Рабочая программа
Цель и задачи учебной дисциплины
Учебный курс направлен на овладение студентами знаниями об особенностях строения, функции и патологии нервной системы.
Дисциплина «Невропатология» ориентирует студентов - будущих дефектологов - на знания строения и функции нервной системы как основы всей моторной, сенсорной, речевой и интеллектуальной деятельности человека. Её изучение способствует решению следующих основных задач:
познакомить студентов с особенностями развития нервной системы в различные возрастные периоды,
раскрыть значение нервной системы для формирования слуха, зрения, моторики и интеллекта,
сформировать представления о различных вариантах патологического развития нервной системы,
научить видеть типичные и индивидуальные особенности психоневрологического и психофизического развития ребенка,
соотнести полученные результаты исследования зрения, слуха, моторики и интеллекта с различными формами патологии для использования специальных методов коррекционного воздействия,
прогнозировать результаты коррекционно-педагогической работы для выбора места и методов обучения.
2. Требования к уровню освоения содержания дисциплины.
В процессе изучения курса «Невропатология» студенты должны знать:
понятия «нейрон», «синапс», «головной и спинной мозг», «цитоархитектоника коры головного мозга», «физиология нервной системы», «патология нервной системы», «внутриутробная патология», «родовая черепно-мозговая травма», различные болезни (полиомиелит, менингит, энцефалит), различие понятий «болезнь» и «состояние», «минимальная мозговая дисфункция», «первичный дефект и вторичные отклонения»
историю развития детской невропатологии как ветви медицинской науки,
эволюцию нервной системы (филогенез и онтогенез),
общие принципы строения нервной системы,
структуры нервной системы (центральная, периферическая и вегетативная нервная система),
строение спинного и головного мозга,
физиологию нервной деятельности,
классификацию неврологических расстройств и связанные с ней формы патологии слуха, зрения, моторики, речи и интеллекта,
принципы дифференциальной диагностики различных форм поражения нервной системы.
В конце изучения данного курса студенты должны уметь:
анализировать медицинскую и психолого-педагогическую литературу,
собрать анамнестические сведения у родителей и анализировать полученные данные,
изучать детей с различными формами патологии нервной системы,
наблюдать поведение ребенка и анализировать продуктивную деятельность ребенка,
использовать различные методы обследования детей с отклонениями в психофизическом и психоневрологическом развитии,
составлять протокол обследования,
составлять психолого-педагогическую характеристику,
уметь работать с врачами различных специальностей при обследовании детей с патологией слуха, зрения, речи, моторики и интеллекта.
В процессе освоения программы курса студенты делают тематические сообщения, выполняют практические задания, пишут рефераты и курсовые работы.
3. Распределение учебного времени по видам занятий и формам обучения.
Объем дисциплины и виды учебной работы
Виды учебной работы
|
Объем дисциплины (час.)
|
|
Аудиторные занятия, в том числе
лекции
практические занятия
лабораторные работы
|
32
10
8
|
Самостоятельная работа
|
32
|
Общая трудоемкость
|
70
|
4.Семестры и вид отчетности по дисциплине
Семестр
|
Вид отчетности
(контрольная работа, зачет, экзамен)
|
2
|
экзамен
|
5.Содержание дисциплины
№ п/п
|
Разделы
|
Лекции
(20ч.)
|
Практические занятия
(10ч.)
|
Лабораторные работы
(8ч.)
|
1.
|
Предмет, цели и задачи курса.
|
Введение в проблему. Неврология и коррекционная педагогика. Взаимосвязь клинической медицины и специальной пелагогики.
|
|
-
|
|
|
-
|
2.
|
Краткий исторический очерк развития невропатологии как науки. Эволюция нервной системы: филогенез и онтогенез
|
Эволюция нервной системы: фило- и онтогенез нервной системы, структурно-функциональные основы работы нервной системы на разных эволюционных этапах. Уровни организации нервной системы и интегративные системы мозга. Макроскопическое строение нервной системы.
|
|
-
|
|
|
-
|
3.
|
Общие принципы строения нервной системы. Принципы строения спинного мозга, периферической нервной системы, черепно-мозговых нервов.
|
Чувствительность, восходящие сенсорные системы, понятие об анализаторе. Типы чувствительных расстройств, их клиническая и инструментальная диагностика. Движение, нисходящие двигательные системы. Пирамидный, экстрапирамидный, сегментарный и невральный уровни организации движений. Центральный и периферический тип двигательных расстройств, их клиническая и инструментальная диагностика. Вегетативная нервная система, ее анатомические особенности и функциональные уровни внутрисистемной интеграции. Синдромы вегетативных нарушений.
|
Исследование функций черепно-мозговых нервов. Исследование двигательной функции: определение состояния мышечного тонуса, трофики мышц. Поверхностных и глубоких рефлексов, синкинезий, координаторных расстройств, объема движений.
|
Проведение проб состояния чувствительности: обоняния, вкуса, зрения, слуха, экстеро- и проприоцепции, смптомов натяжения.
|
|
|
-
|
|
|
-
|
|
|
-
|
|
|
-
|
4.
|
Нейрофизиологические механизмы деятельности нервной системы.
|
Нейрофизиологические основы высшей нервной деятельности, ее условно-рефлекторный характер. Гнозис и праксис – базовые прдпосылки формирования высших психических функций. Речь как высшая психическая функция. Особенности речевых расстройств при гипердинамическом, неврозоподобном и астено-невротическом синдроме.
|
Исследование зрительного и слухового гнозиса, стереогноза памяти, речи, письма, чтения, счета, особенности мышления и поведения.
|
|
5.
|
Патология нервной системы.
|
Методы исследования в неврологической клинике. Семиотика поражений нервной системы. Перинатальные поражения нервной системы и отдаленные результаты нервно-психологического развития. Аномалии развития. Наследственно-дегенеративные заболевания нервной системы: клинические аспекты, вопросы генетического консультирования и медико-психолого-педагогической коррекции.
|
|
Проведение проб менингеальных и общемозговых смптомов.
|
6.
|
Болезни нервной системы.
|
Инфекционные и токсические заболевания нервной системы: этиология, патогенез расстройств, клинические проявления, возрастные особенности течения болезни и исходы. Вопросы терапии и коррекционные мероприятия в резидуальной стадии заболеваний.
|
Сбор анамнестических сведений и написание истории развития ребенка.
|
|
7.
|
Травмы черепа и их последствия.
|
Травмы нервной системы и последствия чрезмерного воздействия физических факторов.
|
|
|
8.
|
Неврозы в детском возрасте.
|
Исходы перенатальных повреждений нервной системы. Минимальные мозговые дисфункции: синдромы дезадаптации детей в дошкольном и школьном возрасте.
|
|
|
9.
|
Неврологические основы патологии речи у детей.
|
Церебральные механизмы речи. Речевые расстройства и их неврологические механизмы: афазии (алалии), дизлексии, дизграфии.
|
|
Обследование ребенка с речевыми нарушениями в практике логопеда.
|
10.
|
Организация неврологической и психолого-педагогической помощи детям с задержками развития и заболеваниями нервной системы.
|
Преемственность в работе медецинских служб с образовательными учреждениями, взаимодействие специалистов, участие в трудоустройстве инвалидов детства, семейное консультирование, вопросы этики и деонтологии в медицине и коррекционной педагогике.
|
|
|
11
|
|
|
|
|
12.
|
|
|
|
|
13.
|
|
|
|
|
14.
|
|
|
|
|
5. 1. Содержание
Тема 1. Предмет, цели и задачи курса.
Медицинский курс «Невропатология» является базисным для сложного комплекса медицинских и психолого-педагогических дисциплин, изучаемых на отделении коррекционной педагогики и психологии (дефектологии). Необходимость данного курса обусловлена тем, что основные формы нарушения зрения, слуха, речи, моторики, поведения, интеллекта связаны с отклонениями в развитии нервной системы.
В связи с этим основной задачей курса «Невропатологии» является изучение анатомо-физиологических закономерностей формирования нервной системы в возрастном аспекте, развитие анализаторов и функциональных систем, обуславливающих становление высшей нервной деятельности. В задачи курса входит также изучение различных причин нарушения развития нервной системы и проявление болезненных состояний и их последствий.
Курс «Невропатологии» связан со смежными дисциплинами медицинского и психолого-педагогического цикла. К ним относятся: «Анатомия и физиология человека», «Анатомия, физиология и патология органов слуха и речи», «Анатомия, физиология и патология органов зрения», «Психопатология», «Клиника интеллектуальных нарушений», «Логопедия», «Олигофренопедагогика», «Психолого-педагогическая диагностика» и другие.
С целью изучения данного курса мы предлагаем студентам лекции, семинарские и практические занятия, собеседования, написание рефератов и курсовых работ, самостоятельную работу с литературными источниками.
Невропатология является ветвью медицинской науки, изучающей строение, функцию и заболевание нервной системы. Сведения о врачах древности (Гиппократ, Авицена, Платон и другие), средних веков и современности. Медицина и педагогика.
Вопросы для самоконтроля:
Значение курса «Невропатологии» для дефектологии.
Перечислите медицинские и педагогические курсы, с которыми связана «невропатология».
Медико-биологические и материалистические истоки отечественной невропатологии.
Раскройте значение работ Гиппократа для медицины.
Расскажите о трудах отечественных врачей, работавших совместно с педагогами.
Задания для самостоятельной работы:
Начертите схему взаимосвязи курса «Невропатологии» с другими смежными науками.
Составьте конспект по работам врачей древности и современных неврологов.
Рекомендуемая литература:
№1, № 2, № 5, № 6 (основная).
№ 4, № 5 (дополнительная).
|
