Образовательная программа Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа №8 города Азнакаево»
Скачать 3.49 Mb.
|
ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ
Содержание: 1. Пояснительная записка 1.1. Нормативно-правовая база 1.2. Цели и задачи 1.3. Особенности условий 1.4. Принципы построения 2. Организационно-педагогические условия для реализации образовательной программы школы. 3. Учебный план 3.1. Учебные программы 3.2. Условия реализации образовательной программы 3.3. Планируемые результаты и способы оценивания достижений 4 Дополнительное образование в школе 5 Научно – методическое, кадровое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса 6 Организация воспитательной работы 7 Контроль и управление реализации образовательной программы в школе 7.1 Система внутришкольного контроля 7.2. Управление реализацией Образовательной программы 8 Создание необходимой базы 8.1 Работа с педагогическим коллективом, учащимися и родителями 1. Пояснительная записка к образовательной программе школы Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №8 города Азнакаево» Азнакаевского муниципального района Республики Татарстан является муниципальным общеобразовательным учреждением. В соответствии с Федеральным законодательством (ст. 12 «Образовательные программы» Федерального Закона «Об образовании в Российской Федерации») «Образовательные программы самостоятельно разрабатываются и утверждаются организацией, осуществляющей образовательную деятельность...». Образовательная программа школы представляет собой совокупность основных и дополнительных образовательных программ и соответствующих им образовательных технологий, определяющих содержание образования и направленных на достижение прогнозируемого результата деятельности школы. 1.1. Нормативно – правовая база. Образовательная программа - документ, определяющий путь достижения образовательного стандарта, характеризующий специфику и особенности образовательного учреждения. Нормативно-правовой базой образовательной программы являются Федеральный Закон №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»; нормативные документы МОиН РФ, МОиН РТ, Управления образования; Конвенция о правах ребенка; Гигиенические требования к условиям обучения школьников в современных образовательных учреждениях различного вида (СанПиН 2.4.2.2821 10); Типовое положение об общеобразовательном учреждении; Устав школы и локальные акты ОУ; Лицензия образовательного учреждения. 1.2. Цели и задачи. Руководство страны, республики, района ставит проблему формирования современной модели образования, ориентированной на решение задач инновационного развития экономики. Президентом страны определена Национальная образовательная стратегия – инициатива «Наша новая школа», основными составляющими которой являются обновление образовательных стандартов, система поддержки талантливых детей, развитие учительского потенциала, современная инфраструктура, здоровье учащихся. Цель образовательного процесса – повысить качество и эффективность школьного образования. Задачи образовательного процесса: - развить содержание образования учащихся с учётом требований общества к выпускнику школы; - обеспечить становление личности, способной к активной деятельности по преобразованию действительности; - способствовать всемерному интеллектуальному, эстетическому, нравственному, физическому развитию личности каждого ученика. Образовательная программа Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения « Средняя общеобразовательная школа №8 города Азнакаево» Азнакаевского муниципального района Республики Татарстан направлена: - на обеспечение оптимального уровня образованности, который характеризуется способностью решать задачи в различных сферах жизнедеятельности, опираясь на освоенный социальный опыт; - на реализацию права ребёнка на получение общего среднего и дополнительного образования. - на обеспечение непрерывности образования: 1 ступень – 2 ступень – 3ступень В школе особое внимание уделяется формированию личности учащихся, а именно: повышению уровня культуры личности школьников обеспечению возможности накопления школьниками опыта выбора; воспитанию уважения к закону, правопорядку; развитию способности к творческому самовыражению в образовательной, трудовой и досуговой деятельности; развитию культуры умственного труда учащихся, навыков самообразования. Названные ориентиры в условиях следования базовой образовательной программе обеспечивают обязательный минимум усвоения содержания образования и максимальный для каждого обучающегося уровень успешности, нацеливают на воспитание выпускника - человека и гражданина, уважающего права и свободы личности, ответственно относящегося к своей жизни и здоровью, обладающего культурными потребностями, самосознанием, коммуникативной культурой. 1.3. Особенности условий. При разработке образовательной программы учтены: - возможности образовательной среды; -уровень готовности учителей к реализации вариативных образовательных программ: в ОУ работает высококвалифицированный коллектив; - материально-техническое обеспечение учебного процесса - в школе созданы комфортные условия для всех участников образовательного процесса; -традиции, сложившиеся за годы работы ОУ: годовой круг праздников, участие в инновационной деятельности педагогического коллектива и т.д. 1.4. Принципы построения. Образовательная программа определяет: цели и содержание образовательного процесса, особенности их раскрытия через содержание учебных предметов и педагогических технологий; учебно-методическую базу реализации учебных программ. Образовательная программа устанавливает содержание и способы взаимодействия с другими школами, научными учреждениями и предприятиями в целях развития творческого потенциала учащихся, выявления и объективной оценки их достижений. Образовательная программа регламентирует: условия освоения образовательной программы; диагностические процедуры для объективного поэтапного учета образовательных достижений учащихся; организационно-педагогические условия реализации программ общего и дополнительного образования. Основным условием эффективности обучения и обеспечения его вариативности является: обеспечение широкой образовательной подготовки, ядро которой является общей частью всех учебных программ; создание необходимых условий для развития личностной мотивации, обеспечивающей развитие когнитивных и креативных способностей учащихся; использование современных образовательных технологий; широкое развитие сети внеклассной работы; использование различных видов информационных ресурсов для обеспечения, как потребностей обучения, так и личных информационных потребностей учащихся. Выполнение указанных условий позволит школе реализовать педагогически, психологически, дидактически и материально-технически обеспеченное образовательное пространство для создания оптимальных условий самоопределения и развития личности учащихся. В тексте представлены образовательные программы начального общего образования (1-4 классы); основного общего образования (5-9 классы); среднего общего образования (10-11 классы). Описание образовательных программ на каждой ступени соответствует принятой структуре образовательных программ. 2. Организационно-педагогические условия для реализации образовательной программы школы Информационная справка о школе Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №8 города Азнакаево» Азнакаевского муниципального района Республики Татарстан Юридический адрес: 423330 РТ г.Азнакаево, ул.Хасанова, д.19 Телефон: 885592 (9-57-35) E-mail: S8.Azn@edu.tatar.ru Сайт ОУ: http://edu.tatar.ru/aznakaevo/azn/sch8. Год основания: 1961г Учредитель: Исполнительный комитет Азнакаевского муниципального района РТ Свидетельство о внесении записи в Единый государственный реестр юридических лиц дата регистрации - 22.06.2011г., основной государственный регистрационный номер -1021601573806, дата внесения записи – 22.06.2011г., наименование регистрирующего органа – Межрайонная инспекция Федеральной налоговой службы №15 по Республике Татарстан, серия 16 №006179095 Свидетельство о постановке на учёт в налоговом органе юридического лица, образованного в соответствии с законодательством Российской Федерации по месту нахождения на территории Российской Федерации. Серия 16 №006333706, дата выдачи – 9октябрь 2001г. Лицензия на право ведения образовательной деятельности: серия РТ №000573, регистрационный номер 2149 дата выдачи 18 августа 2011г., срок действия бессрочно; уровень (ступень) реализуемых образовательных программ 1. Начальное общее образование; 2. Основное общее образование; 3. Среднее (полное) общее образование. Свидетельство о государственной аккредитации: серия 16А01№ 0000164, регистрационный номер № 2402 от 7 марта 2013г., срок действия 7 марта 2025г. 10. Лицензия: серия РТ №001932, регистрационный номер №3411 от 09.02.2012г., срок действия: бессрочно Директор школы: Хамидуллин Азат Мугавиевич Здание школы – типовое, построено в 1961году.
Численность контингента учащихся по ступеням обучения:
- режим 6-дневной учебной недели (2-11 классы) и 5-дневной для 1-х классов. - классно-урочная система; - продолжительность урока для 1-х классов применяется «ступенчатый» метод постепенного наращивания учебной нагрузки. В сентябре, октябре проводятся по 3 урока в день по 35 минут каждый. В ноябре, декабре –по 4 урока по 35 минут каждый. Во втором полугодии ( январь-май) – по 4 урока по 45 минут каждый,, 45 мин (2-10 кассы), перемены 10 (20) минут; - учебный год начинается 1 сентября и продолжается не менее 34-х недель для 2-11 классов, не менее 33-х недель для первоклассников; каникулы 30 календарных дней, летом 3 месяца, учебный год длится 4 четверти (1-9 классы), 2 полугодия (10-11 классы); - особенностью организации учебно-воспитательного процесса является его трёхступенчатость: Начальная школа - 4 года обучения (1-4 классы) . Основная школа - 5 лет обучения (5-9 классы). Средняя (полная) школа – 2 года обучения (10-11 классы). Режим работы школы: продолжительность рабочей недели, продолжительность урока и перемен, количество смен – определяется в соответствии с требованиями СанПиН. Расписание уроков и занятий в системе дополнительного образования составляются с опорой на санитарно – гигиенические нормы предельно допустимой аудиторной нагрузки учащихся и в соответствии с учебным планом школы. Педагогические кадры: Всего в штате 44 педагога. Учителей высшей квалификационной категории – 5, Учителей первой квалификационной категории – 21, Учителей второй квалификационной категории – 11, Образовательный уровень педагогов: Высшее образование – 40, среднее специальное – 4. Имеют высокие профессиональные отличия: - «Почётный работник общего образования РФ» - 2 чел. Почетное звание "Заслуженный учитель РТ" – 1 чел. -Нагрудный знак «За заслуги в образовании» - 4 чел. Почетная грамота победителя конкурса лучших учителей РФ - 1 чел. - Почетная грамота МО и Н РТ – 4 чел. Реализуемые образовательные программы:
Образовательная программа должна обеспечить: освоение предметных знаний, умений и навыков через программы учебных предметов, курсов, модулей; освоение ключевых компетентностей через различные, в том числе неаудиторные формы образовательной деятельности: проектные, творческие, исследовательские, трудовые, спортивные и др. занятия, как обязательной части учебного (образовательного) плана образовательного учреждения; практическую деятельность учащихся, в целях приобретения общественно-полезного социального опыта через внеклассную, внеурочную виды образовательной деятельности. Для реализации Образовательной программы школы используются: - Типовые учебные программы Министерства образования РФ.. Организация учебно-воспитательного процесса. На первой ступени обучения, педагогический коллектив начальной школы призван: сформировать у детей желание и умение учиться; гуманизировать отношения между учащимися, учителями и учащимися; помогать школьникам приобретать опыт общения и сотрудничества; сформировать первые навыки творчества на основе положительной мотивации к обучению; сформировать универсальные учебные действия Этому способствует введение в учебный план предметов, интегрированных с ИКТ, использование школьного компонента на развитие учащихся. Большое внимание в организации учебно-воспитательного процесса первой ступени обучения следует уделять здоровьесберегающим технологиям (динамическая пауза в 1–х классах, третий час двигательной активности – физкультура и т.д.) На второй ступени обучения, представляющей собой продолжение формирования познавательных интересов учащихся и их самообразовательных навыков, педагогический коллектив основной школы стремится: заложить фундамент общей образовательной подготовки школьников, необходимый для продолжения образования на третьей ступени и выбора ими своего направления профессиональной подготовки с учетом собственных способностей и возможностей; создать условия для самовыражения учащихся на уроках и внеурочных занятиях в школе. Формы и методы образовательной деятельности. 1) урочная Достижение обязательного минимума: повышение уровня обученности (по русскому языку, математике); общего уровня образования (по общеобразовательным предметам); Виды учебных занятий: урок, лекция, зачет, учебная экскурсия, диспуты, и т. д. 2) внеурочная - расширение знаний по разным предметам и курсам; - повышение уровня интеллектуальной деятельности. Виды внеурочной деятельности: олимпиады, научно-практические конференции, предметы по выбору, элективные курсы, индивидуальные консультации. 3) внутришкольная Направлена на общее развитие школьников, повышение эрудиции и расширение кругозора. Проведение традиционных праздников и мероприятий, концерты, праздники, вечера, тематический выпуск стенгазет, викторины, конкурсы и т.п 4) внешкольная Участие в межшкольных программах, посещение выставок, музеев и спектаклей и т.п. 3.Учебный план Основная школа (5-9 классы) . Целями основного общего образования являются: Формирование целостного представления о мире, основанного на приобретенных знаниях, умениях, навыках и способах деятельности; Приобретение опыта разнообразной деятельности (индивидуальной и коллективной), опыта познания и самопознания; Подготовка к осуществлению осознанного выбора индивидуальной образовательной или профессиональной траектории. Федеральный компонент государственного стандарта общего образования направлен на приведение содержания образования в соответствие с возрастными особенностями подросткового периода и ориентирован не только на знание, но и на деятельностный компонент образования. Это должно повысить мотивацию обучения, в наибольшей степени реализовать способности, возможности, потребности и интересы ребенка. Одним из базовых требований к содержанию образования является достижение выпускниками уровня функциональной грамотности по математическому, естественнонаучному и по социально-культурному направлениям. Важнейшей задачей основной школы является подготовка обучающихся к осознанному и ответственному выбору жизненного и профессионального пути. Условием достижения этой задачи является последовательная индивидуализация обучения, предпрофильная подготовка на завершающем этапе обучения в основной школе. Часы компонента образовательного учреждения использованы для поддержки основного курса и расширения содержания программного материала: Часы из компонента образовательного учреждения на основании рекомендации МО и Н РТ (приложение к приказу МО и Н РТ от 02.08.2011 №3934/11, приложение к приказу МО и Н РТ от 14.04.2008 года №1096/08) были использованы по решению педсовета (№1 от 29.08.2013) в целях: Русский язык. 2 часа в 5 классах для повышения орфографической зоркости и грамотности, для изучения трудных вопросов орфографии. 2 часа в 6 классах выделены для развития устной и письменной речи, на изучение темы: «Имя числительное», «Местоимение». 1 час в 7 классах выделены для развития устной и письменной речи, изучение темы: «Причастие», «Деепричастие», «Служебные части речи». 1 час в 8 классах выделены для развития устной и письменной речи, изучение темы «Знаки препинания в вводных словах и в различных оборотах речи». 1 час в 9 классах отведен в связи с возрастающей ролью этого предмета в многонациональном федеративном государстве, наличием обязательного экзамена по этому предмету. Математика. -1 час в 5 классах выделен для расширения программного материала по теме « Числа», с целью развития логического мышления учащихся, систематической подготовки к ЕГЭ. -1 час в 6 классах выделен для расширения программного материала по теме: «Действия с числами разных знаков», с целью совершенствования вычислительных навыков учащихся, систематической подготовки к ЕГЭ. Татарская литература. - 1 час в 9в кадетском классе для систематизации и углубления знаний по татарской литературе. Природоведение. -1 час в 5в кадетском классе для усвоения программного материала соответственно стандарта общего образования. Кадетские классы. Для эффективного формирования нравственных личностных качеств кадетов, обеспечения раннего выбора будущей профессии, профильности обучения вводятся занятия (7 часов): 5 класс 1. Этика-1 час. 2 .История кадетского движения- 1 час. 3. Хореография- 1 час 5. Хоровое и сольное пение – 2 часа. 6. Военная подготовка –2 часа. 6 класс 1. Военное дело- 2 часа. 2.Этика-1 час. 3.История кадетского движения -1 час. 4.Хореография- 1 час. 5.Хоровое и сольное пение – 2 часа. 7 класс 1. Военное дело- 2 часа. 2.Этика-1 час. 3.История кадетского движения -1 час. 4.Хореография- 1 час. 5.Хоровое и сольное пение – 2 часа. 8 класс 1. Военное дело- 2 часа. 2.Этика-1 час. 3.История кадетского движения -1 час. 4.Хореография- 1 час. 5.Хоровое и сольное пение – 2 часа. 9 класс 1. Военное дело- 2 часа. 2.Эстетика-1 час. 3.История кадетского движения -1 час. 4.Хореография- 1 час. 5.Хоровое и сольное пение – 2 часа. Классы, участвующие в предпрофильной подготовке: а) В предпрофильной подготовке участвует 9А,9Б классы. б) Часы предпрофильной подготовки использованы на проведение курсов по выбору. Химико-биологический профиль – 9А Математика. «Арифметическая и геометрическая прогрессия» -17 часов Курс направлен на расширение и совершенствование математического аппарата, сформулированного в основной школе и углубление представлений о математике, как элементе человеческой культуры, о применении ее в практике, научном познании (осознание универсальности математических понятий, теорий, методов, иллюстрация их применения в различных областях человеческой деятельности). «Уравнения с модулями и их графики» - 17 часов Курс направлен на решение уравнений с модулями различными методами, рассмотрение их графиков, предложенные на конкурсах вступительных экзаменах различных вузов, применяя основные методы; применение знаний в нестандартных ситуациях. Химия. «Решение задач по химии повышенного уровня сложности» - 17 часов Содержание курса поможет ученикам подготовиться к поступлению на избранный профиль, получить реальный опыт решения сложных задач. Биология. «Решение расчетных задач по биологии» - 17 часов Профиль предполагает существенное углубление знаний по биологии при подготовке к ГИА и поступление в учебное заведение на соответствующие специальности. Филологический профиль- 9Б . Русский язык. «Стили русского языка» - 17 часов Цель курса: расширение лингвистического кругозора за счет усвоения новых стилистических знаний, совершенствование практических, коммуникативных навыков и умений. «Русское правописание» - 17 часов Цель курса: повышение правописной грамотности, развитие культуры письма для овладения русским языком в разных его формах, в том числе и письменной. Татарский язык. «Рәсми стиль» - 17 часов Цель курса: расширить знания о жанрах официально-делового стиля; развивать практические навыки составления деловых бумаг; помочь учащимся в осознанном выборе профессии. Татарская литература. «Милли тәрбия нигезләре» - 17 часов Цель курса: формирование у учащихся нравственных основ жизнедеятельности; воспитание ценностного отношения к своему народу и культуре. Изучение предметов осуществляется по следующим программам и учебным пособиям (см. приложение 3). 3.1. Учебные программы Основу базовой образовательной программы для II ступени обучения составляют типовые учебные программы, утвержденные МО и Н РФ, Обязательным условием реализации учебных программ является принцип преемственности. Содержание тем учебного курса РУССКИЙ ЯЗЫК, 5 КЛАСС Язык - важнейшее средство общения (2ч + 1рр) I. Язык - основное средство человеческого общения. Язык и речь. Разновидности речевого общения: устное и письменное; их особенности. Стили речи. II. Умение продуцировать устные монологические высказывания, участвовать в диалогах различных видов. III. Речь устная и письменная, диалогическая и монологическая. Речевой этикет. Повторение изученного в 1 - 4 классах (16ч + 3рр + 2к) I. Звуки и буквы. Произношение и правописание. Орфограмма. Место орфограмм в словах. Правописание проверяемых и непроверяемых гласных и согласных в корне слова. Правописание букв и, а, у после шипящих. Разделительные ъ и ь. Разделительное написание предлогов с другими словами. Текст. Тема текста. Основная мысль текста. Части речи. Глагол. –Тся и -ться в глаголах. Правописание личных окончаний глаголов 1 и 2 спряжения. Имя существительное: род, падеж, число. Правописание гласных в падежных окончаниях существительных. Буква ь на конце существительных после шипящих. Имя прилагательное: род, падеж, число. Связь прилагательных с существительными. Местоимение. Личные местоимения. II. Умение соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации. Синтаксис. Пунктуация. Культура речи. (27ч+3рр+2к) I. Основные синтаксические понятия (единицы): словосочетание, предложение, текст. Пунктуация как раздел науки о языке. Словосочетание: главное и зависимое слова в словосочетании. Предложение. Простое предложение; виды простых предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные, побудительные. Восклицательные и невосклицательные предложения. Знаки препинания: знаки завершения (в конце предложения), выделения, разделения (повторение). Грамматическая основа предложения. Тире между подлежащим и сказуемым. Главные члены предложения, второстепенные члены предложения: дополнение, определение, обстоятельство. Нераспространенные и распространенные предложения (с двумя главными членами). Предложения с однородными членами, не связанными союзами, а также связанными союзами а, но и одиночным союзом и; запятая между однородными членами без союзов и с союзами а, но, и. Обращение, знаки препинания при обращении. Вводные слова и словосочетания. Письмо. Синтаксический разбор словосочетания и предложения. Пунктуационный разбор. Сложное предложение. Наличие двух и более грамматических основ как признак сложного предложения. Сложные предложения с союзами (с двумя главными членами в каждом простом предложении). Запятая между простыми предложениями в сложном предложении перед и, а, но, что, чтобы, где, когда, который... Прямая речь после слов автора и перед ними; знаки препинания при прямой речи. Диалог. II. Умение интонационно правильно произносить повествовательные, вопросительные, побудительные и восклицательные предложения, а также предложения с вводными словами. III. Основная мысль текста. Этикетные диалоги. Письмо как одна из разновидностей текста. Текст. Тема текста. Типы текстов. Описание и повествование. Создание текста на основе исходного (подробное изложение), членение его на части. Описание изображенного на картине с использованием необходимых языковых средств. Фонетика. Орфоэпия. Графика и орфография. Культура речи (14ч + 2рр +1к) I. Фонетика как раздел науки о языке. Звук как единица языка. Звуки речи; гласные и согласные. Ударение в слове. Гласные ударные и безударные. Твёрдые и мягкие согласные, не имеющие парных звуков. Звонкие и глухие согласные. Шипящие и ц. Сильные и слабые позиции звуков. Графика как раздел науки о языке. Обозначение звуков речи на письме; алфавит. Рукописные и печатные буквы; прописные и строчные. Каллиграфия. Звуковое значение букв е, ё, ю, я. Обозначение мягкости согласных. Мягкий знак для обозначения мягкости согласных. Двойные согласные. Орфоэпия. Фонетический разбор слова. Орфографические словари. II. Умение соблюдать основные правила литературного произношения в рамках требований учебника; произносить гласные и согласные перед гласным е. Произношение сочетаний букв чк, чн, щн, нч, нщ. Умение находить справки о произношении слов в различных словарях (в том числе орфоэпических). Понятие об орфоэпической норме. Трудные случаи ударения в формах слов. III. Описание предмета. Лексика. Культура речи (7ч + 1рр) I. Лексика как раздел науки о языке. Слово как единица языка. Слово и его лексическое значение. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Омонимы. Синонимы. Антонимы. Толковые словари. II. Умение пользоваться толковым словарем, словарем антонимов и другими школьными словарями. Умение употреблять слова в свойственном им значении. III. Связные высказывания с разными значениями слов. Морфемика. Орфография. Культура речи (16ч + 2рр+1к) I. Морфемика как раздел науки о языке. Морфема как минимальная значимая часть слов. Изменение и образование слов. Основа и окончание в самостоятельных словах. Нулевое окончание. Корень, суффикс, приставка; их назначение в слове. Морфемный разбор слов. Морфемные словари. Орфография как раздел науки о языке. Орфографическое правило. Правописание гласных и согласных в приставках; буквы з и с на конце приставок. Буквы е и о после шипящих в корне. Буквы ы и и после ц. . Умение употреблять слова с разными приставками и суффиксами. Умение пользоваться орфографическими и морфемными словарями. Рассуждение. Морфология. Орфография. Культура речи (30ч + 5рр + 2к) Имя существительное (12ч + 2рр + 1к) I. Имя существительное как часть речи. Синтаксическая роль имени существительного в предложении. Существительные одушевленные и неодушевленные. Существительные собственные и нарицательные. Род существительных. Имена существительные только множественного, только единственного числа. Три склонения имен существительных: изменение существительных по падежам и числам. Правописание гласных в падежных окончаниях существительных в единственном числе. Множественное число. Правописание о-е после шипящих и ц в окончаниях существительных. Морфологический разбор существительного. II. Умение согласовывать прилагательные и глаголы прошедшего времени с существительными. Умение использовать в речи существительные-синонимы для более точного выражения мыслей и для устранения неоправданного повтора одних и тех же слов. III. Доказательства в рассуждении. Имя прилагательное (4ч + 1рр) I. Имя прилагательное как часть речи. Синтаксическая роль имени прилагательного в предложении. Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных. Изменение прилагательных по родам, падежам и числам. Полные и краткие прилагательные. Морфологический разбор прилагательного. II. Умение пользоваться в речи прилагательными-синонимами для более точного выражения мысли и для устранения неоправданных повторений одних и тех же слов. Прилагательные-эпитеты. III. Описание животного. Глагол (13ч + 2рр + 1к) I. Глагол как часть речи. Синтаксическая роль глагола в предложении. Правописание не с глаголами. Неопределенная форма глагола. Правописание -тся и -ться. Совершенный и несовершенный виды глагола. Буквы е-и в корнях с чередованием. Изменение глаголов по временам. Правописание гласных в безударных личных окончаниях глаголов. Спряжение глаголов. Чередование согласных при спряжении глаголов. Морфологический разбор глагола. Ь после шипящих в глаголах во 2-м лице единственного числа. II. Соблюдение правильного ударения в глаголах, при произношении которых допускаются ошибки (начать, понять; начал, понял; начала, поняла; повторит, облегчит и др.). Грамотное употребление в речи глаголов СВ и НСВ. Умение согласовывать глагол-сказуемое с подлежащим, выраженным существительным. Умение употреблять при глаголах имена существительные в нужном падеже. Умение использовать в речи глаголы-синонимы (например, со значением высказывания, перемещения, нахождения) для более точного выражения мысли, для устранения неоправданного повтора слов. РУССКИЙ ЯЗЫК, 6 КЛАСС Русский язык как государственный язык Российской Федерации и Республики Татарстан. Текст. Типы текста. Виды связи предложений в тексте. Средства связи предложений в тексте. Стили текста. Лексика. Синонимы. Антонимы. Омонимы. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значения слова. Словообразование. Орфография. Культура речи. Однокоренные слова и слова одной формы. Чередование согласных и гласных в корне. Лаг-лож, раст-ращ-рос, касс-кос, гор-гар, клон-клан, твор-твар, зор-зар, плов-плав, мок-мак, ровн-равн, бер-бир, дер-дир, пер-пир, мер-мир, тер-тир, блест-блист, жег-жиг, стел-стил, чет-чит. Правописание приставок. Буквы з и с на конце приставок, буквы ы и после приставок, при- и пре-, неизменяемые приставки. Беглые гласные о и е. Основные способы образования слов в русском языке. Сложные слова. Сложносокращенные слова. Морфология и орфография. Культура речи. Имя существительное. Род имен существительных. Имена существительные, которые имеют только форму единственного и только множественного числа. Склонение имен существительных. Склонение имен существительных во множественном числе. Склонение существительных на –ий, -ия, -ие. Разносклоняемые имена существительные. Несклоняемые имена существительные. Склонение существительных мать и дочь. Гласные о и е после шипящих и ц в суффиксах и окончаниях существительных. Глагол. Вид глагола. Видовые пары. Глаголы несовершенного вида с суффиксом ВА. Глаголы несовершенного и совершенного вида с разными корнями и основами. Глаголы движения с приставками. Глаголы настоящего, прошедшего, будущего времени. Изъявительное наклонение. Правописание личных окончаний глаголов 1 и2 спряжения. Разноспрягаемые глаголы. Переходные и непереходные глаголы. Условное наклонение. Повелительное наклонение.. Имя прилагательное. Склонение прилагательных в единственном числе. Падежные окончания прилагательных с основой на шипящий. Склонение имен прилагательных во множественном числе. Разряды прилагательных. Полные и краткие прилагательные. Степени сравнения прилагательных. Имя числительное. Количественные и порядковые . Числительные простые, сложные, составные. Склонение количественных числительных. Порядковые числительные. Местоимение как часть речи. Личные местоимения, возвратное местоимение. Вопросительное и относительное местоимение. Притяжательное местоимение. Определительное местоимение. Указательное местоимение. РУССКИЙ ЯЗЫК, 7 КЛАСС Русский язык как развивающееся явление. Язык и культура народа. Лингвистика как наука о языке и речи. Необходимость бережного и сознательного отношения к русскому языку как к национальной ценности. Повторение пройденного в 5-6 классах. Публицистический стиль, его жанры, языковые особенности. Орфографические, пунктуационные условия написания слов. Морфемные признаки слова. Морфологические признаки частей речи. Опознавательные признаки морфемики, орфографии, морфологии, синтаксиса, пунктуации. Морфология. Орфография. Культура речи. Причастие. Повторение пройденного о глаголе. Свойства прилагательных и глагола у причастия. Синтаксическая роль. Действительные и страдательные причастия. Обособление причастного оборота. Не с причастиями. Правописание суффиксов причастий. Н и НН в суффиксах причастий. Описание внешности человека. Деепричастие. Повторение пройденного о глаголе. Свойства наречия и глагола у деепричастия. Синтаксическая роль. Деепричастия совершенного и несовершенного вида. Обособление деепричастного оборота и одиночного деепричастия. Не с деепричастиями. Рассказ по картине. Наречие. Наречие как часть речи. Синтаксическая роль. Текстообразующая роль. Словообразование наречий. Не с наречиями. Правописание суффиксов наречий. Н и НН в суффиксах наречий. Описание действий как вид текста. Категория состояния. Категория состояния как часть речи. Отличие от наречий. Синтаксическая роль. Выборочное изложение текста с описанием состояния человека или природы. Служебные части речи. Культура речи. Предлог как служебная часть речи. Синтаксическая роль предлогов. Непроизводные и производные предлоги. Простые и составные. Текстообразующая роль предлогов. Слитное и раздельное написания предлогов. Дефис в предлогах. Рассказ от своего имени на основе прочитанного. Рассказ на основе увиденного на картине. Союз как служебная часть речи. Синтаксическая роль союзов. Сочинительные и подчинительные союзы. Простые и составные. Текстообразующая роль союзов. Слитное и раздельное написания союзов. Устное рассуждение на дискуссионную тему, языковые особенности. Частица как служебная часть речи. Синтаксическая роль частиц. Текстообразующая роль. Формообразующие и смысловые частицы. Различение НЕ и НИ, их правописание. Рассказ по данному сюжету. Междометие. Звукоподражательные слова. Междометие как часть речи. Синтаксическая роль. Звукоподражательные слова и их отличие от междометий. Дефис в междометиях. Интонационное выделение междометий. Запятая и восклицательный знак при междометиях. Русский язык, 7 б классМеждународное значение русского языка. Морфология. Орфография. Культура речи. Причастие. 25ч.+6ч. Свойства прилагательных и глаголов у причастия. Синтаксическая роль причастий в предложении. Действительные и страдательные причастия. Полные и краткие страдательные причастия. Причастный оборот; выделение запятыми причастного оборота. Синонимика причастного оборота и придаточного определительного предложения. Замена причастного оборота придаточными предложениями.(ЕГЭ. А5) Текстообразующая роль причастий.Склонение полных причастий и правописание гласных в падежных окончаниях причастий.Словообразование действительных и страдательных причастий. Образование действительных и страдательных причастий настоящего и прошедшего времени (ознакомление).НЕ с причастиями. Переход причастий в другие части речи.(Исторические процессы изменения признаков причастий).Правописание гласных в суффиксах действительных и страдательных причастий. Одна и две буквы Н в суффиксах полных причастий и прилагательных, образованных от глаголов. Одна буква Н в кратких причастиях. Контрольный диктант по теме «Причастие». Деепричастие. 10ч.+2ч. Деепричастие. Глагольные и наречные свойства деепричастия. Синтаксическая роль деепричастия в предложении. Текстообразующая роль деепричастий. Деепричастный оборот; знаки препинания при деепричастном обороте. Выделение одиночного деепричастия запятыми (ознакомление). Деепричастия совершенного и несовершенного вида и их образование. НЕ с деепричастиями. Дефис между частями слова в наречиях. Слитное и раздельное написание наречий. Мягкий знак после шипящих на конце наречий. Наречие 28ч.+6ч. Наречие как часть речи. Синтаксическая роль наречий в предложении. Степени сравнения наречий и их образование. Текстообразующая роль наречий. Словообразование наречий. Контрольное сочинение-описание по картине. Правописание НЕ с наречиями на –О и –Е; НЕ- и НИ- в наречиях. Одна и две буквы Н в наречиях на –О и –Е. Буквы О и Е после шипящих на конце наречий. Буквы О и А на конце наречий. Дефис между частями слова в наречиях. Слитные и раздельные написания наречий. Мягкий знак после шипящих на конце наречий. Подробное контрольное изложение по теме «Наречие». Диктант по теме «Наречие» Полугодовое контрольное тестирование по теме «Наречие». Категория состояния.4ч.+2ч. Категория состояния как часть речи. Ее отличие от наречий. Синтаксическая роль слов категории состояния. Служебные части речи. Культура речи. Предлог. 11ч.+2ч. Предлог как служебная часть речи. Синтаксическая роль предлогов в предложении. Непроизводные и производные предлоги. Простые и составные предлоги. Текстообразующая роль предлогов. Слитное и раздельное написание предлогов (в течение, ввиду, вследствие и др.). Дефис в предлогах из-за, из-под. Союз. 16ч.+2ч. Союз как часть речи. Синтаксическая роль союзов в предложении. Простые и составные союзы. Союзы сочинительные и подчинительные; сочинительные союзы – соединительные, разделительные, противительные. Употребление сочинительных союзов в простом и сложном предложениях; употребление подчинительных союзов в сложном предложении. Текстообразующая роль союзов. Контрольное сочинение-рассуждение Слитное и раздельное написание союзов.Отличие на письме союзов зато, тоже, чтобы от местоимений с предлогом и частицами и союза также от наречия так с частицей же. Частица. 18ч.+4ч. Частица как служебная часть речи. Синтаксическая роль частиц в предложении. Формообразующие и смысловые частицы. Текстообразующая роль частиц. Контрольное сжатое изложение по теме «Частицы». Различение на письме частиц НЕ и НИ. Правописание НЕ и НИ с различными частями речи. Междометие. Звукоподражательные слова.4ч. Междометие как часть речи. Синтаксическая роль междометий в предложении. Звукоподражательные слова и их отличие от междометий. Дефис в междометиях. Интонационные выделение междометий. Запятая и восклицательный знак при междометиях.Повторение и систематизация пройденного в 7 классе.12ч.+2ч. РУССКИЙ ЯЗЫК, 8 класс Общие сведения о языке (1 ч.) Синтаксис и пунктуация( 1 ч.) I. Основные единицы синтаксиса. Текст и предложение как единица синтаксиса. II. Умение из слов составлять предложения, включить эти предложения в текст. Словосочетание (6 ч.+3 ч.) Повторение пройденного материала о словосочетании в 5 классе. Связь слов в словосочетании: согласование, управление, примыкание. Виды словосочетаний по морфологическим свойствам главного слова (глагольные, именные, наречные). II. Умение правильно употреблять форму зависимого слова при согласовании и управлении. Простое предложение (6ч. + 2 ч.) I. Повторение пройденного материала о предложении. Грамматическая (предикативная) основа предложения. Особенности связи подлежащего и сказуемого. Виды предложения по цели высказывания. Порядок слов в предложении. Интонация простого предложения. II. Умение выразительно читать предложения. Двусоставные предложения (10 ч. + 2 ч.) I. Повторение пройденного материала о подлежащем. Способы выражения подлежащего. Повторение изученного о сказуемом. Составное глагольное сказуемое. Составное именное сказуемое. Тире между подлежащим и сказуемым. II. Умение интонационно правильно произносить предложения с отсутствующей связкой;. Второстепенные члены предложения (19 ч. + 5 ч.) I. Повторение изученного материала о второстепенных членах предложения. Прямое и косвенное дополнение (ознакомление). Несогласованное определение. Приложение как разновидность определения; знаки препинания при приложении. Виды обстоятельств по значению (времени, места, причины, цели, образа действия, условия, уступительное). Сравнительный оборот; знаки препинания при нем. II. Умение использовать в речи согласованные и несогласованные определения как синонимы. Односоставные предложения (8 ч.+3 ч.) I. Группы односоставных предложений. Односоставные предложения с главным членом сказуемым (определенно-личные, неопределенно-личные, безличные) и подлежащим (назывные). II. Умение пользоваться двусоставными и односоставными предложениями. Умение пользоваться в описании назывными предложениями для обозначения времени и места. Однородные члены предложения (9 ч. + 1 ч.) I. Повторение изученного материала об однородных членах предложения. Однородные члены предложения, связанные союзами (соединительными, противительными, разделительными) и интонацией. Однородные и неоднородные определения. Ряды однородных членов предложения. Разделительные знаки препинания между однородными членами. Обобщающие слова при однородных членах. Двоеточие и тире при обобщающих словах в предложениях. II. Умение интонационно правильно произносить предложения с обобщающими словами при однородных членах. Слова, грамматически не связанные с членами предложения (4 ч. + 1ч.) I. Повторение изученного материала об обращении. Распространенное обращение. Выделительные знаки препинания при обращениях. Вводные слова. Вводные предложения. Вставные конструкции. Междометия в предложении. Выделительные знаки препинания при вводных словах и предложениях, при междометиях. II. Умение интонационно правильно произносить предложения с обращениями, вводными словами и вводными предложениями, междометиями. Умение пользоваться в речи синонимическими вводными словами; употреблять вводные слова как средство связи предложений и частей текста. Обособленные члены предложения (9 ч. + 3 ч.) I. Понятие об обособлении. Обособленные определения и обособленные приложения. Обособленные обстоятельства. Уточнение как вид обособленного члена предложения. Выделительные знаки препинания при обособленных второстепенных и уточняющих членах предложения. II. Умение интонационно правильно произносить предложения с обособленными и уточняющими членами. Умение использовать предложения с обособленными членами и их синтаксические синонимы. Повторение и систематизация пройденного в VIII классе (4ч.) РУССКИЙ ЯЗЫК, 9 КЛАСС Общие сведения о языке. Текст. Типы текста. Стили текста. Сложное Синтаксическое Целое и абзац. Виды связи предложений в тексте. Сложное предложение. Сложносочиненное предложение с соединительными союзами. Сложносочиненное предложение с разделительными союзами. Сложносочиненное предложение с противительными союзами. Сложноподчиненное предложение. Подчинительные союзы, союзные слова, указательные слова. Сложноподчиненные предложения с придаточными определительными, с придаточными изъяснительными, с придаточными места, времени, причины, цели, уступки, сравнительными, образа и степени действия, условия. Сложноподчиненное предложение с несколькими придаточными. Однородное, неоднородное, последовательное подчинение. Бессоюзное сложное предложение. Знаки препинания: запятая и точка с запятой, двоеточие, тире. Способы передачи чужой речи. Предложения с прямой речью и предложения с косвенной речью. Замена прямой речи косвенной. Диалог, Цитата. ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ В результате изучения русского языка ученик должен знать/понимать основные единицы языка и их признаки; смысл понятий: речь устная и письменная; диалог и монолог; ситуация речевого общения; стили языка; текст; основные нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные), нормы речевого этикета; основные особенности фонетической, лексической системы и грамматического строя русского языка; уметь опознавать основные единицы языка, определять их особенности; различать разговорную речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы; определять тему, основную мысль, функционально-смысловой тип и стиль текста; анализировать его структуру и языковые особенности; выявлять и исправлять ошибки в произношении и употреблении слов, словосочетаний, предложений, вызванные влиянием родного языка; соблюдать основные орфоэпические, лексические, стилистические, правописные нормы русского литературного языка; нормы русского речевого этикета; понимать информацию, предъявляемую на слух в нормальном темпе (речь диктора радио, телевидения, официального лица и др.); читать тексты разных стилей и жанров; использовать разные виды чтения (ознакомительное, изучающее, просмотровое); пользоваться словарями разных типов, справочной литературой; пересказывать (подробно, выборочно, сжато) прочитанный или прослушанный текст; создавать в соответствии с темой, целью, сферой и ситуацией общения устные и письменные тексты в форме монолога-описания, повествования, рассуждения, различные по стилю и жанру; вести диалог на бытовые, учебные, социокультурные темы; диалог-дискуссию с аргументацией своей точки зрения; осуществлять основные виды информационной переработки текста (план, конспект); переводить на русский язык фрагменты из произведений родной литературы; использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: осознания роли русского языка в жизни человека и общества; роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и средства межнационального общения; приобщения к русской и мировой культуре; официального и неофициального межличностного и межкультурного общения в социально-культурной, бытовой и учебной сферах; социальной адаптации; получения знаний по другим учебным предметам; развития навыков речевого самоконтроля, оценки своей речи с точки зрения правильности. СОДЕРЖАНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ ПО ЛИТЕРАТУРЕ ЛИТЕРАТУРА, 5 класс Введение Книга — твой друг. Книга и ее роль в духовной жизни человека и общества (родина, край, искусство, нравственная память). Литература как искусство слова. Писатель — книга — читатель. Книга художественная и учебная. Особенности работы с учебной хрестоматией (сведения о писателях, художественные произведения, вопросы и задания, статьи, справочный аппарат, иллюстрации и т. д.). Из |
Добавить документ в свой блог или на сайт
Похожие:
 | Содержание образовательной программы муниципального бюджетного образовательного учреждения «Шаховская средняя общеобразовательная... | | Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Копьевская средняя общеобразовательная школа с углубленным изучением отдельных... |
 | Основная образовательная программа основного общего образования Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения Средняя... | | Образовательная программа Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Малоболгоярская основная общеобразовательная... |
| Образовательная программа муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения | | Программа формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни – 123-129 |
| Формирование универсальных учебных действий (личностные и метапредметные результаты) | | Самообследование муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Питлярская средняя общеобразовательная школа «Образовательный... |
| Управляющем совете муниципального общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа №17» | | Образовательная программа определяет содержание образования в муниципальном образовательном учреждении «Средняя общеобразовательная... |