Доклад Муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения Центр развития ребёнка детский сад №350 г. Челябинска (2012-2013 учебный год) Содержание
Скачать 0.67 Mb.
|
Сведения о результатах мониторинга детского развития Таблица 9
Из таблицы видно, что высок уровень развития таких интегративных качеств, как эмоциональность, отзывчивость, физическое развитие, любознательность, активность. Результатом образовательной деятельности дошкольного учреждения является уровень готовности выпускников к школьному обучению. Диагностика знаний детей подготовительного к школе возраста по разным видам деятельности, проводимая педагогом-психологом, показала следующие результаты готовности детей к школе: Таблица 10.
Анализируя результаты диагностики детей, можно сделать вывод, что дети к обучению в школе готовы, имеют знания и навыки необходимые для учебной деятельности, морально сформированы к взаимодействию с ровесниками, учителями в школе. Результаты предварительной диагностики (на начало года) «Готовность детей подготовительной к школе группы к школьному обучению» использовались для анализа работы с детьми в учебном году (делались выводы, вскрывались причины, определялись направления на работу с детьми (общие и индивидуальные). В рамках требований нормативно – правовой базы государственного образовательного стандарта был составлен план работы на год, в котором прописывались мероприятия, проводимые с детьми, с педагогами, с родителями. По результатам работы на начало 2012 – 2013 учебного года отмечено, что дети показали хороший уровень:
Но слабо сформированы: владение основными мыслительными операциями на вербальном материале и мотивационная готовность к школьному обучению. В связи с этим воспитателям была оказана методическая помощь по реализации системы мероприятий по созданию условий для формирования психологической готовности детей к школе в области познавательного развития. Педагогом-психологом были проведены консультации с воспитателями по вопросам развития, воспитания, обучения детей 6-7 летнего возраста, с родителями по вопросам подготовки детей, а также индивидуальные и групповые коррекционно-развивающие мероприятия, направленные на подготовку детей с низким уровнем интеллектуального развития к школьному обучению. К сожалению, ежегодно увеличивается количество детей, нуждающихся в коррекции развития. В МАДОУ функционирует 2 группы компенсирующей направленности для детей с ЗПР, работающие по специальным программам, которые осуществляют учитель - дефектолог, учитель - логопед, педагог-психолог совместно с воспитателями, музыкальным руководителем. Осуществление коррекционной работы всё чаще осложняется тем, что у детей задержка психического развития сочетается с речевыми, социальными, эмоциональными проблемами развития. Практический опыт работы педагогов детского сада показывает, что традиционные методы работы с дошкольниками не всегда эффективны и целесообразны при работе с детьми с нарушениями психического и речевого развития. Данная категория детей требует к себе особого внимания и особой системы работы. Поэтому реализация программ предполагает включение воспитателей и профильных специалистов в творческую исследовательскую деятельность, проведение занятий с детьми в виде игр и упражнений с заданиями для совместной и индивидуальной деятельности. Помощь педагогов направлена, с одной стороны, на коррекционно-развивающее обучение ребенка, а с другой стороны – на формирование сотрудничества родителей со своими детьми. Результаты диагностического обследования детей с ЗПР Таблица 11.
Сравнительный анализ результатов диагностики на начало и конец учебного года показал, что результаты стали выше, уменьшилось детей с низким уровнем развития по всем показателям. Сведения о динамике развития детей с ЗПР Таблица 12.
В своей работе с детьми с ЗПР педагоги осуществляли индивидуально - дифференцированный подход к каждому ребенку, учитывая диагноз, данные о сопутствующих заболеваниях. По итогам обследования 12 детей подготовительной к школе группы, ПМПК Курчатовского р-на рекомендовано обучение в школах, реализующих основные программы обучения 4 детям, обучение в СКОУ V вида – 5 выпускникам, в СКОУ VII вида – 2 детям, и один ребенок, являющийся инвалидом, оставлен еще на один год в МАДОУ. В 2012 – 2013 учебном году по запросам родителей, в МАДОУ были организованы следующие дополнительные образовательные услуги:
Всего 154 ребенка занимались платным дополнительным образованием. На основе вышеизложенного можносделать вывод, что воспитательно - образовательный процесс осуществляется в соответствии с требованиями СанПиН, ФГТ, в соответствии с реализуемыми программами, регламентом непосредственной образовательной деятельности и режимом дня. Воспитательно-образовательная работа в МАДОУ была подчинена решению годовых задач и направлена на сохранение и укрепление здоровья детей, валеологическое просвещение воспитанников, а также внедрению ФГТ к структуре основной общеобразовательной программе. Но существует проблема с уровнем качества реализации образовательной области «Коммуникация», «Художественное творчество», а также с организацией самостоятельной и совместной деятельности детей по образовательной области «Музыка» воспитателями в группах в свободное время. 6. Анализ взаимодействия с родителями Сотрудничество с родителями воспитанников и активное включение их в деятельность является основной задачей педагогического коллектива. На сегодняшний день родители выступают не только в роли заказчика, но и имеют возможность объективно оценить уровень работы ДОУ. Поэтому для построения эффективного взаимодействия детского сада и семьи были использованы как традиционные, так не традиционные формы сотрудничества, позволяющие определить степень удовлетворения индивидуальных запросов родителей. На протяжении многих лет мы работаем над решением проблемы взаимодействия детского сада и семьи. Основная цель этой работы формирование гармоничных детско-родительских отношений, изменение в положительную сторону образа ребенка в представлении родителей, создание позитивного эмоционального фона семейных отношений, повышение педагогической культуры родителей. Взаимодействие с семьями воспитанников реализуется через разнообразные формы, что соответствует задачам, поставленным на учебный год. Мы использовали традиционные (родительские собрания, педагогические беседы, тематические консультации, выставки детских работ, папки-передвижки, информационные стенды и др.) и нетрадиционные (социологические срезы, опросы, анкетирование, семинары-практикумы, выпуск газет, тематические недели) формы общения, суть которых — обогатить родителей педагогическими знаниями. Характеристика состава семей воспитанников Таблица 13
Характеристика количества детей в семье Таблица 14
Из таблиц видно, что по сравнению с предыдущими годами количество неполных семей уменьшилось. Увеличился % семей, воспитывающих одного ребенка. Характеристика социального положения родителей воспитанников Таблица 15
Характеризуя контингент родителей, отмечаем, что большая часть родителей представляет социальные группы служащих, работающих в бюджетной сфере (учителя, врачи, военнослужащие и т.д.). Характеристика образовательного уровня родителей Таблица 16
Из таблицы видно, что образовательный уровень родителей воспитанников достаточно высокий. В связи с этим родители имеют высокую мотивацию в получении качественной подготовки детей к школе и успешной их адаптации к новым социальным условиям. Что обуславливает специфические формы и содержание работы с родителями: в ДОУ регулярно проводятся консультации специалистов. Часть родителей активно включаются в процесс управления дошкольным учреждением через родительские комитеты. В мае месяце с целью определения дальнейшей работы, в МАДОУ было проведено анкетирование родителей. Обработав данные анкет, нам стало известно следующее: - информацию о воспитании ребёнка большая часть родителей (54,5%) получают от педагогов МАДОУ, 52,2% респондентов доверяют собственной интуиции, 43,3% - изучают педагогическую и психологическую литературу; - от детского сада хотели бы получить максимально полную информацию о ребёнке 65,5 % родителей, педагогические советы по общению с ним - 58,9 %; - трудности, которые родители испытывают при воспитании детей дошкольного возраста: не слушается родителей 35,5 %; ребёнок плохо ест 17,8 %; 13,3 %респондентов не знают, чем занять ребенка дома в выходные; - 21% родителей обращались к педагогам ДОУ с этими трудностями, 32,2% - считают, что справятся сами; - 87,7 % родителей считают, что воспитание и образование ребёнка в детском саду должно быть направлено на общее развитие, 67,7 % - на подготовку к школе, 63,3 % - на развитие художественно-эстетического вкуса (музыкальная, изобразительная, театрализованная деятельность) - на вопрос: « Какие дополнительные образовательные услуги Вы хотели бы получать для Вашего ребёнка во время его пребывания в детском саду?», родители отметили:
Современные родители понимают важность и необходимость взаимодействия с ребенком, но недостаток времени не позволяет реализовать его в полной мере. К сожалению, проблему развития ребенка, подготовки его к школе родители возлагают в большей степени на детский сад. Но, признавая авторитет ДОУ, родители не проявляют достаточной активности к сотрудничеству с педагогами по развитию и воспитанию дошкольника. Педагоги же в большей степени опираются на традиционные подходы к сотрудничеству с родителями воспитанников, не используют всего многообразия форм и методов во взаимодействии с семьёй. Поэтому необходима организация коллективных творческих дел в процессе сотрудничества ДОУ и семьи, что позволит повысить не только качество проводимой работы, но и оптимизировать детско-родительские отношения. 7. Анализ социального партнерства МАДОУ Таблица 17
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Похожие:
 | Аналитическая справка по итогам работы муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Центр развития ребенка... | | Муниципального казенного дошкольного образовательного учреждения Ханты – Мансийского района «Детский сад «Светлячок» д. Шапша» |
| Полное наименование образовательного учреждения: Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение комбинированного вида... | | Заведующая Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения детский сад общеразвивающего вида №156 «Волжаночка»... |
 | Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад №4 «Умка» расположен в типовом здании микрорайона 11 «А»... | | Оу «Детский сад №7» учреждено муниципальным образованием Кольчугинский район. Функции и полномочия учредителя в отношении доу осуществляет... |
| Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад комбинированного вида №2 «Росинка» (мбдолу детский сад... | | Публичный доклад о деятельности муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения Центра развития ребёнка |
| О деятельности муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения г. Астрахани «Детский сад №26» | | Одной из основных особенностей современного периода развития системы дошкольного образования России является замена ценностей обучения... |