Наиболее общий план проведения исследования представлен ниже: Выбор конкретной темы. Изучение литературных источников по теме. Формулировка гипотезы исследования ( какие результаты предполагается получить)
Скачать 167.11 Kb.
|
| Занятие 1 . Выбор темы, формулировка цели и задач исследования. Наиболее общий план проведения исследования представлен ниже:
Любая исследовательская работа начинается с выбора темы исследования. Правильный и удачный выбор темы в большой степени определяет саму возможность выполнения грамотного исследования, получение достоверных результатов и высокую оценку работы Помочь при выборе темы может школьный учитель, преподаватель ВУЗа, научный сотрудник.. Вы можете сами придумать тему, а затем найти руководителя. Понятно, что сам научный руководитель должен иметь опыт работы, точно знать все требования, предъявляемые к выполнению и оформлению исследований. У молодых исследователей (школьников, студентов) уровень руководителя существенно влияет на качество работы. Необходимо понимать, что выбор темы работы зависит от возраста и уровня подготовки исполнителя, а также от технических возможностей ( наличие приборов, реактивов, методик). На базе научных учреждений можно выполнять более сложные и современные работы. Основные требования к выбору темы исследования: Тема должна быть: 1. Актуальной, т.е. практически полезной (но от школьника не требуется делать научные открытия). 2. Реально выполнимой в отведенное время и по наличию ресурсов. 3.Достаточно оригинальной, в ней необходим элемент необычности, (например, многие работы посвящены изучению осанки и ее нарушений у школьников или близорукости и гигиене зрения.). Такие работы вызывают интерес только при наличии какой-то «изюминки» - например, можно сравнить детей из классов разного профиля, городских и сельских и т.д. 4.Не слишком широкой (например – «Лекарственные растения России». Лучше подробно изучить растения именно своего региона. Название работы Название должно вызвать интерес читателя, но при этом соответствовать правилам, принятым в науке. При выборе названия юные исследователи (или их руководители) не учитывают существенные различия художественной литературы или публицистической статьи и научной работы. В первом случае название часто играет роль рекламы, а в научной литературе оно должно чётко отражать содержание и направление проделанной работы, соответствовать возрасту и возможностям исполнителя. Слишком бойкие названия в науке считаются проявлением дурного вкуса и говорят о том, что автор не знает общепринятых правил. .Тематика некоторых работ характерна для многолетних исследований большой лаборатории или кафедры института. В таком случае необходимо сузить тему и указать, что именно выполнял школьник. Типичные ошибки при формулировке названий
Для примера и тренировки приводим названия работ, представленных школьниками на различных конференциях и конкурсах. Корректные названия тем
«Журналистские формулировки»
Общие, неконкретные формулировки
Формулировка цели и задач исследования. Грамотно сформулированные цель и задачи работы в большой степени определяют успех всего исследования. Цель – это:
В настоящее время не принято при формулировке цели исследования использовать выражения « к вопросу о…, изучение…, исследование». Рекомендуется предложение с глаголами: определить, выявить, установить, обосновать, разработать. Задачи исследования:
Примеры формулировки цели и задач из работ, представленных на конференциях Целью исследования является: Оценка функциональных резервов сердечно-сосудистой и респираторной систем подростков г. Магнитогорска (на примере учащихся Политехнического колледжа)
Целью данной работы явилось изучение эффективности бальнеопелоидотерапии у детей и подростков с ювенильным ревматоидным артритом.
Тема : Выявление эмоционального фона у подростков Цель: Разработать рекомендации для подростков по ликвидации нежелательных последствий эмоционального стресса, нейтрализации эмоциональных перегрузок.
Тема : Музыкотерапия: разумный выбор разумного человека Цель моей работы: изучить воздействие разного вида музыки на состояние человеческого организма, его биологических структур. Задачи:
Занятие 2. Тема занятия: Структура научной работы. Научные работы, начиная от школьных исследований и до диссертаций, имеют типичную структуру, которую надо строго соблюдать. Рассмотрим основные разделы работы, их содержание и типичные ошибки, которые допускают школьники. 1.Введение. В небольшой работе (10-15стр.) введение занимает не более 1стр. В нем надо четко обозначить основную проблему вашего исследования и его актуальность (то есть смысл вашей работы, для чего вы ее выполняли, какие новые данные вы собираетесь получить), дать краткую предварительную информацию по теме, сформулировать цель и задачи работы. По введению читатель обычно судит о том, интересна ли ему эта работа и стоит ли читать ее полностью. Типичные ошибки
2.Состояние проблемы исследования или литературный обзор.. Задача данного раздела - ознакомить читателя с современным состоянием данной области науки. Литературный обзор показывает уровень подготовки автора по теме исследования, позволяет судить о его начитанности, понимании проблемы и путей ее решения. Кроме краткой истории вопроса в обзоре необходимо осветить наиболее известные подходы к постановке и решению проблемы, основанные на фактах из научных литературных источников. В итоге надо подвести читателя к пониманию актуальности и значимости именно вашего исследования. Типичные ошибки
3. Методика. ( Материалы и методы исследования) В этом разделе необходимо описать: Объект исследования: в случае животных или растений - их биологические особенности, систематическую принадлежность и т.д. При изучении каких-либо показателей у людей дать полную характеристику испытуемых (пол, возраст, количество человек в группах, образование, социальное положение и другие, важные для конкретного исследования параметры). В тексте работы никогда не приводят личные данные участников исследования. Оборудование — перечислить использованные приборы, установки с указанием их названий и фирм – изготовителей. Материалы и реактивы – также необходимо указать все, с чем вы работали. Методы исследований— дать их описание, по которому читатель может понять суть метода, оценить его адекватность для данной работы и по необходимости воспроизвести методику. Обязательны ссылки на литературные источники, из которых заимствованы использованные методы. Типичные ошибки
4. Результаты. В данном разделе подробно описываются и анализируются все полученные данные и выявленные закономерности. Изложение материала структурируется исходя из логики решения проблемы в соответствии с экспериментальным планом. Данные должны быть статистически обработаны и представлены в виде схем, графиков и таблиц. Ваши результаты должны доказывать или опровергать выдвинутые ранее гипотезы. Типичные ошибки
5. Обсуждение результатов. В небольших работах ( часто даже в дипломах) этот раздел можно объединить с главой Результаты. Раздел содержит критический анализ полученных результатов в сопоставлении с данными других авторов на основе анализа литературы. Структурироваться данный раздел должен на основе логики исследуемого предмета, обсуждать нужно все главные результаты и выявленные закономерности, в особенности те, которые выносятся в качестве выводов. В целом данный раздел должен предоставить читателю информацию о степени надежности сделанных в итоге выводов, согласованности полученных результатов с известными теориями и фактами, их научной новизне и перспективах применения (использования). Если ваши данные не согласуются с известными фактами, не стоит их подгонять, как ответ школьной задачи или замалчивать. Возможно, это и будет самым интересным в вашей работе. Типичные ошибки
6. Выводы. В качестве выводов кратко (желательно в одном предложении) характеризуются самые главные результаты и выявленные закономерности. Выводы должны соответствовать поставленным задачам и целям работы. Большое число выводов или их чрезмерно подробное описание говорит о неумении автора выделить главное в своих результатах. В необходимых случаях данный раздел может дополняться разделом «Заключение», в котором кратко подводятся итоги и намечаются перспективы дальнейшей работы. Но в небольших работах достаточно только выводов. Типичные ошибки
8. Список литературы . Литературные источники должны быть представлены таким образом, чтобы читатель мог найти сам источник и в нем нужную информацию. Принято ссылаться только на те источники которые вы сами действительно читали ( особенно, если они иноязычные), а не переписывать подходящий список литературы из чьей-то работы. Источники должны быть упорядочены и пронумерованы (вначале на русском языке, затем на иностранных языках) Может быть два варианта нумерации работ - по алфавиту на основании фамилии первого автора, (если несколько источников одного автора, то по фамилии следующего соавтора или по дате издания) или по порядку цитирования в тексте. Типичные ошибки
Рассмотрим более подробно, как правильно написать обзор литературы. Для большинства работ школьников характерны две крайности – обзора нет вообще, или он составляет почти всю работу, а на результаты приходится 1 страница. В любом случае обзор – это 1/4 -1/3 всего текста. Вообще, качество работы не зависит от ее объема. Например, для исследования школьника вполне достаточно, в среднем, 15 -18 страниц, а иногда и меньше. Структура обзора должна быть хорошо продумана, обычно логика идет от представления общих фактов к частным, имеющим отношение к конкретной теме. Из обзора читатель должен представить состояние проблемы до вашей работы и что конкретно собираетесь сделать вы. Не следует приводить общеизвестные факты на уровне школьного учебника. (Например, вы изучали продуктивность фотосинтеза – не надо описывать строение хлоропласта, весь механизм процесса, значение в природе и т.д. Ваша тема – сколиоз у подростков – не надо посвящать половину обзора строению позвоночника человека, особенностям позвонков каждого отдела, уделяйте больше внимания тому, что непосредственно связано с вашей темой.) Прочитанную информацию перерабатывайте и старайтесь писать текст сами. Во всяком случае, этому надо учиться. Во многих вузах уже используются программы «Антиплагиат» при рецензировании дипломов. Но рецензент и без помощи компьютера всегда отличит собственный текст автора от скачанного полностью из источников. Особенно весело читать фразу «Эти работы впервые были проведены в моей лаборатории в 1973 году» в работе автора 14 лет. Из таких «мелочей» складывается определенное мнение о школьнике и его отношении к делу. В качестве источников можно использовать справочники и энциклопедии, учебную литературу, но лучше все-таки не школьные учебники, а более серьезные, монографии, научные статьи, по возможности, последних лет издания. К научно-популярной литературе надо относиться с некоторой осторожностью, так как иногда в ней содержатся недостоверные данные. Тем более, не следует ссылаться на статьи из газет, вообще литературу не научной направленности. В Интернете можно найти многие серьезные научные журналы, книги. Но так же обращайте внимание, с какого сайта вы берете информацию, насколько она имеет отношение к науке. Ссылки из Интернета тоже должны быть с указанием автора, названия источника и т.д., а не только сайта. Когда вы цитируете какие–либо факты, данные из литературы, необходимо сразу же в тексте дать ссылку на источник. Например, Иванов П.П. установил, что … [ ]. В скобках указывается номер источника по списку литературы или фамилия первого автора и год издания. Если чужие данные вы приводите без ссылок, то получается, что выдаете их за свои, даже не желая того. Кроме того, любой читатель, заинтересовавшись какими–то фактами из обзора должен иметь возможность по ссылке определить источник и найти нужную ему информацию. Не следует разукрашивать текст картинками, как любят многие школьники. Мы имеем дело с научной работой, а не с детской книжкой. Рисунки и схемы можно приводить, только если они строго необходимы, облегчают понимание текста. Занятие 3. Объект и предмет исследования. Понятие о выборке. Методы исследований. Уровень научной работы и достоверность результатов определяются правильным выбором объекта и методов исследования. Известно, например, что Г.Мендель, открывший основные закономерности генетики, очень удачно выбрал объект – горох. Когда он, по совету известного ученого тех лет – Негеле, попытался повторить эти же эксперименты с ястребинкой, то результаты были отрицательными. Как оказалось позднее, для ястребинки характерен процесс апомиксисиса ( партеногенеза). В таких случаях законы Менделя не выполняются. Поэтому, планируя работу, надо подумать о наиболее подходящем, интересном и доступном объекте. Определим, что такое объект и предмет исследований.
Примеры:
Особенностью подавляющего большинства научных работ является то, что для выявления закономерностей необходимо исследовать не единичные особи, а группы, так называемые выборки. Биологические объекты всегда имеют индивидуальные особенности, которые могут влиять на ход эксперимента. Описание единичных событий возможно, как правило, только в медицине. Это может быть редкое заболевание, его нетипичное течение, уникальный вариант операции и т.д. Рассмотрим значение терминов:
Например, вы хотите изучить физическое развитие учащихся 1-4 классов. Тогда генеральная совокупность – это все дети данного возраста, живущие во всех странах. Понятно, что вы можете ограничить исследование, только небольшой частью всей совокупности – в своем городе, в своей школе. Учащиеся вашей школы и будут выборкой. Для формирования репрезентативных выборок (в серьезных взрослых работах) существуют особые методы. Вы пока можете ограничиться самыми общими правилами. Количество индивидов в выборке должно быть не менее 10, чтобы потом обрабатывать результаты статистически, но лучше (по возможности) хотя бы 20-30 особей. Очень часто в биологических и медицинских работах изучают влияние каких-то факторов на различные показатели, процессы. В этом случае необходимо сформировать две группы – экспериментальную и контрольную с равным или примерно равным количеством индивидов. В лучшем варианте эти группы должны отличаться только по одному показателю – наличию или отсутствию изучаемого воздействия. Во многих случаях полностью выполнить эти параметры невозможно, особенно при работе с людьми, а не с линейными животными или растениями. Но надо стараться подбирать как можно менее отличающиеся группы – по полу, возрасту, условиям жизни, социальному положению, особенно, если объекты исследования – люди. Если вы изучаете, к примеру, загрязненность почвы, воды или воздуха методами биоиндикации, то помимо опытных участков, где вы берете пробы, обязательно должны быть и контрольные. В этом случае контролем может быть почва из парка в сравнении с образцами, взятыми у шоссе или улиц со значительной транспортной нагрузкой Если контрольная группа отсутствует или же выборки нет вообще, то нет смысла обсуждать результаты работы и делать выводы, потому что исходно она была неправильно спланирована. Например, на конференции был представлен доклад о влиянии музыки на рост растений. Для корректной работы необходимо было сформировать группы хотя бы по 5-10 растений в каждой. Эти растения должны быть генетически одинаковы, расти в одних условиях (почва, размер цветочного горшка, место в комнате, время и условия полива, освещение). Различаться может только наличие музыки, допустим. 2 раза в день по 1 часу и ее отсутствие. В указанной работе было всего два растения неизвестного происхождения, одно их которых росло дома, а другое – в классе. Типичные ошибки при формировании групп
Методы исследований Методы научных исследований — это приемы и средства, с помощью которых ученые получают достоверные факты для дальнейшего построения научных теорий и разработки практических рекомендаций. Основные методы, которые применяются в медико –биологических работах , это:
В последние годы в работах школьников появилось упоминание таких методов как индукция и дедукция, анализ и синтез. Надо сказать, что ни в одном дипломе, научной статье или диссертации вы не увидите нечто подобное. Перечисляются только методы, которыми вы непосредственно работали – измерение роста и веса, определение концентрации белка, определение видов, расчет каких-либо коэффициентов и т.д. Не являются методами изучение литературы, знакомство с прибором, освоение методик. Но обязательно указывают методы статистической обработки результатов, о чем мы поговорим в следующем занятии. Следует выбирать известные, ранее описанные методы, а не придумывать их самим. Разработка метода - это весьма сложное занятие, которое требует большого опыта и высокой квалификации. Если вы использовали общепринятый метод, но в вашей модификации, необходимо уточнить, в чем были различия . Во многих работах школьников используется анкетирование. Но к полученным таким методом результатам надо относиться с известной осторожностью. Приведем пример - на одной из конференций был доклад о вредных привычках школьников. Респонденты должны были ответить, курят ли они, употребляют ли наркотики. У автора спросили, уверена ли она, что все отвечали правдиво. Девочка искренне удивилась и ответила, что анкета была анонимной. Но даже в анонимной анкете многие школьники могут по разным причинам отвечать не то, что есть на самом деле, и это следует понимать исследователю. Не из всякого опроса можно получить достоверные факты. Поэтому лучше использовать известные психологические тесты с ссылками на их авторов, а при составлении анкеты обратиться к специалисту или по крайней мере ознакомиться с методиками составления анкет. |
Добавить документ в свой блог или на сайт
Похожие:
 | Повторение современных методов исследования больных с заболеваниями легких. Анамнез. Физикальные методы исследования, рентгенография,... | | Дополнительно 1 день (доктор рекомендует) : дополнительные исследования крови, исследования пищеварительной системы (колоскопия),... |
 | Желание познать эти тайны природы Земли и обусловило выбор темы моей работы «Минералы-самоцветы» | | Гипотеза – что не очевидно в объекте. Задачи исследования – что делать – теоретически и экспериментально. Литературный обзор. Методика... |
| Углубленное изучение литературных источников для понимания особенностей ведения беременных, рожениц и родильниц с экстрагенитальной... | | Выбор темы объясняется тем, что нас заинтересовал вопрос: «Почему берёза является символом России?». Нам стало интересно. Так родилась... |
| Методика проводимого исследования Результаты исследования и обсуждение результатов Заключение Список используемой литературы | | Показания для проведения бактериологического исследования мочи для отделений интенсивной терапии и реанимации |
| Определение понятия. Основные нозологические единицы. Особенности объективного исследования. Роль дополнительных методов исследования.... | | Материалом для исследования служат парафиновые блоки, полученные в результате гистологического исследования операционного материала... |