Методическая разработка теоретического занятия для преподавателя по теме: «Железы внутренней секреции»

Государственное бюджетное образовательное учреждение среднего профессионального образования города Москвы «Медицинское училище №9 Департамента здравоохранения города Москвы» МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА теоретического занятия для преподавателя по теме: «Железы внутренней секреции» Дисциплина «Анатомия и физиология человека» Специальность 060501 Сестринское дело. Курс II Семестр IV Москва, 2014 г. Рассмотрено на заседании ЦМК общепрофессиональных дисциплин «____» ______________ 2014 г. Председатель ЦМК _______________ Рамирес Обрегон Е.В. Утверждаю: Зам. директора по учебной работе ______________ Чекуркова В.Н. Автор: Бояджан Наталья Николаевна – преподаватель дисциплины «Анатомия и физиология человека», ГБОУ СПО «МУ№9 ДЗМ». Рецензенты: 1. Миненкова Светлана Николаевна – методист высшей квалификационной категории ГБОУ СПО «МУ№9 ДЗМ». 2. Цариченко Дмитрий Георгиевич – заместитель директора НИИ уронефрологии и репродуктивного здоровья, профессор, доктор медицинских наук.  Содержание методической разработки: I.Организационно-методический блок: - тема занятия - .мотивация - цели занятия - межпредметные связи - внутрипредметные связи - хронокарта занятия - оснащение занятия -.перечень источников информации - критерии оценок - домашнее задание II. Информационный блок: - информационный материал - презентация III. Блок контроля: - задания для контроля исходного уровня знаний - тестовые задания для закрепления изученного материала с ответами и пояснениями. Пояснительная записка. Методическая разработка предназначена для проведения теоретического занятия по теме «Железы внутренней секреции», составлена в соответствии с требованиями ФГОС СПО по специальности 060501 Сестринское дело. Тема актуальна: неблагоприятная обстановка окружающей среды, экологические катастрофы в мире ведут к увеличению роста заболеваемости, в том числе эндокринной системы. Согласно требованиям ФГОС СПО учебные заведения при обучении перешли от обязательного минимума знаний и умений к конечному результату – освоению профессиональных компетенций. В основе стандарта третьего поколения – компетентностный подход. В ФГОС большее внимание уделяется самостоятельной работе студента. Отдельно в ФГОС включены положения требующие обеспечения более широкого доступа студентов к сетевым ресурсам в Интернете, и вообще, к более активному использованию различных электронных учебно-методических материалов. Я как педагог считаю, что компетентностный подход – главное преимущество стандарта третьего поколения. Усиление роли самостоятельной работы студентов означает принципиальный пересмотр организационно-воспитательного процесса, который должен строиться так, чтобы развивать умение учиться, формировать у студента способности к саморазвитию, творческому применению полученных знаний, способам адаптации к профессиональной деятельности в современном мире. На занятии используется технология проблемного обучения. Выбор мною данной технологи не случаен. Под проблемным обучением понимается такая организация учебных занятий, которая предполагает создание под руководством преподавателя проблемных ситуаций и активную самостоятельную деятельность студентов по их разрешению, в результате чего и происходит творческое овладение профессиональными знаниями, навыками, умениями и развитие мыслительных способностей. Изменилась роль преподавателя и студента, меняется стиль их взаимодействия. Студент – активный, творческий, мыслящий, ищущий участник процесса обучения, который умеет работать с информацией, умеет делать выводы, анализировать, контролировать и оценивать свою деятельность. Преподаватель выполняет роль успешного организатора процесса, в котором студент может развивать все перечисленные выше мыслительные операции. Используемые в ходе занятия метод и приемы обучения, с учетом закономерностей логики и этапов усвоения знаний и умений, способствуют выработке клинического мышления, познавательной и творческой активности студентов, позволяют сконцентрировать их деятельность на занятии, приобрести умения использовать знания в сфере профессиональной деятельности и осознать необходимость дальнейшего социально-профессионального саморазвития. В ходе занятия отчетливо прослеживаются внутридисциплинарные и междисциплинарные связи. Занятие способствует формированию общих и профессиональных компетенций: понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес; принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях и нести за них ответственность; осуществлять поиск и использование информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач, профессионального и личностного развития; заниматься самообразованием; использовать знания анатомии и физиологии человека в профессиональной деятельности. При оценке компетенций обязательна обратная связь, т.е. предоставление студенту развернутого отзыва о выполненной им работе с указанием сильных и слабых сторон, а также конкретных рекомендаций. Грамотно организованная обратная связь может стать дополнительным мотивационным фактором для дальнейшего обучения и развития студента в рамках выбранной им специальности. Таким образом, данное занятие не только способствует приобретению студентами необходимых профессиональных знаний и навыков, но и выполняет определенную роль в формировании личности студентов. ОРГАНИЗАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКИЙ БЛОК Тема: «Железы внутренней секреции». Количество часов на изучение темы: 2 часа (90 минут). Место проведения занятия: кабинет анатомии и физиологии человека. Вид занятия: комбинированное с элементами технологии проблемного обучения. Цели занятия: 1. Образовательная: - систематизировать и обобщить знания о железах внутренней секреции; - научить применять полученные знания на практике; - выявить прочность полученных знаний по дисциплине. Студент должен уметь: - показать на таблицах и муляжах железы внутренней секреции; - использовать медицинскую терминологию; - определить условную проекцию на поверхность тела человека желез внутренней секреции. Студент должен знать: - какие железы называют железами внешней, внутренней и смешанной секреции; - свойства гормонов; - структуры гипоталамо-гипофизарно-адреналовой системы; - физиологические эффекты гормонов гипофиззависимых желез; - гипофиззависимые и гипофизнезависимые железы внутренней секреции; - тканевые гормоны. 2.Развивающая: - развивать умения обобщать, анализировать ситуацию и делать выводы; - развивать клиническое мышление, память; - развивать умение оценивать свою профессиональную деятельность; - развивать креативность, самостоятельность суждений, способность сравнивать и сопоставлять различные точки зрения и способствовать их самореализации; - развивать умение работать в коллективе; - развивать творческое и логическое мышление через привитие умений работать с дополнительной литературой. 3. Воспитательная: - воспитывать потребность ответственно подходить к самостоятельной работе; - стимулировать потребность в социальной коммуникации; - воспитывать внимательность, точность и чувство милосердия. МЕЖДИСЦИПЛИНАРНЫЕ СВЯЗИ: Основы латинского языка с медицинской терминологией Основы патологии Основы фармакологии Гигиена и экология человека Анатомия и физиология человека Профессиональный модуль ПМ02 «Участие в лечебно-диагностическом и реабилитационном процессах» ВНУТРИДИСЦИПЛИНАРНЫЕ СВЯЗИ: Мотивация. Тема «Железы внутренней секреции» имеет большое значение для изучения анатомии и физиологии человека. Полученные знания студенты смогут использовать при изучении специальных дисциплин. Тема актуальна: неблагоприятная обстановка окружающей среды, экологические катастрофы в мире ведут к увеличению роста заболеваемости, в том числе эндокринной системы. Приобретенные знания студенты могут использовать в практической деятельности и повседневной жизни. В настоящее время практикующая сестра должна иметь достаточно знаний и навыков, а также уверенности, чтобы планировать, осуществлять и оценивать уход, отвечающий потребностям каждого пациента. Медицинские работники должны иметь ясное представление о причинах развития заболеваний и характере возникающих при этом изменений в организме, чтобы не допустить возникновения болезни или, определив ее форму, уметь оказать доврачебную помощь больному. Изучение данной темы способствует формированию общих и профессиональных компетенций: понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес; принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях и нести за них ответственность; осуществлять поиск и использование информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач, профессионального и личностного развития; заниматься самообразованием; использовать знания анатомии и физиологии человека в профессиональной деятельности. Хронокарта занятия. Деятельность преподавателя Деятельность студентов Методическое обоснование 1. Организационный этап - 1 мин Приветствие студентов, проверка готовности аудитории к занятию, отметка присутствующих. Приветствие преподавателя, проверка готовности рабочего места к уроку. Осуществление психологического настроя к учебной деятельности, воспитание дисциплинированности, активация внимания. 2. Мотивация занятия, цели - 7 мин Знакомство студентов с темой, целями занятия, отмечается актуальность темы, значение профессиональных компетенций для будущего специалиста. Осознание цели и задач занятия, необходимости изучения данной темы. Создание целостного представления о занятии. Концентрация внимания на предстоящей работе. Формирование интереса и осмысление мотивации учебной деятельности. 3. Текущий инструктаж порядка проведения занятия - 2 мин Изложение порядка работы на уроке, назначение определённых действий, способов их осуществления, последовательности образовательных операций. Осознание порядка действий на занятии, продумывание хода этапов учебной деятельности. Ориентировка студентов на точный выбор действий, чёткая последовательность и логика в выполнении заданий. 4. Проверка домашнего задания - 10 мин Оглашение результатов самостоятельной работы Анализ проделанной работы Дополнение и углубление знаний студентов 5. Определение и оценка уровня знаний 5.1. Работа с интерактивной доской - 15 мин Инструктирование о порядке работы с компьютерной техникой, постановка вопросов, контроль за ходом работы. Выполнение задания. Оценка своего уровня подготовки. Диагностика эффективности обучения. 5.2. Работа малыми группами - 25 мин Изложение порядка определенных действий на предстоящей работе малыми группами, контроль за ходом работы. Создание логических цепочек. Оценка и самооценка уровня знаний. Определение уровня творческого подхода к выполнению заданий, развитие само- и взаимооценки. 5.3. Работа методом «Аквариум» - 20 мин Предложение задания и необходимой информации для выполнения, контроль над ходом работы, активизация деятельности студентов. Обсуждение предложенной проблемы, используя метод дискуссии. Совершенствование навыков работы малыми группами, формирование коммуникативной культуры и развитие практического мышления. 6. Подведение итогов занятия - 7 мин Анализ работы студентов на практическом занятии. Выводы о достижении целей занятия и собственной индивидуальной работе на занятии. Адекватность самооценки студентов оценке преподавателя. Получение информации о реальных результатах обучения. 7. Домашнее задание. Рефлексия - 3 мин Доведение до студентов порядок определённых действий на предстоящей самостоятельной работе. Осознание порядка действий, продумывание хода самостоятельной деятельности. Формирование навыков самостоятельной работы. Оснащение занятия: Материально-техническое: - Муляжи и таблицы эндокринных желез, скелета и черепа; - интерактивная доска; - мультимедийная установка; - компьютерная техника. Методическое: - Методическая разработка для преподавателя - теоретический материал для студентов; - карточки с заданиями; - тесты. ПЕРЕЧЕНЬ РЕКОМЕНДУЕМЫХ УЧЕБНЫХ ИЗДАНИЙ, ИНТЕРНЕТ-РЕСУРСОВ, ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ. Основные источники: 1.Воробьева Е.А.,Губарь А.В.,Сафьянникова Е.Б. Анатомия и физиология, - Альянс, Москва, 2009 г. 2.Самусев Р.П. Атлас анатомии человека, - ЭКСМО, 2009 г. 3.Семенов Э.В. Физиология и анатомия человека, СЭВ – Пресс, 2010 г. 4.Федюкович Н.И. Анатомия и физиология, Ростов–на-Дону, Феникс, 2010 г. 5.Смольянникова Н.В., Фалина Е.Ф., Сагун В.А. Анатомия и физиология, ГЭОТАР-Медиа, 2012 г. Дополнительные источники: 1.Горелова Л.В., Таюрская И.Н. Анатомия в схемах и таблицах, Феникс, 2009 г. 2.Николаев В. Т. Анатомия человека учебное пособие Ростов – на – Дону. Феникс 2010 г. 3.Чапова О.И., Февченко Н.И. Нормальна анатомия (Пособие для подготовки к экзаменам) – М, Приор-издат., 2009. Интернет-ресурсы: 4.http://ru.wikipedia/org/niki Anatomiya-atlas.ru Методические рекомендации к критериям оценки за общую работу студентов на занятии. «5» (отлично) Студент не имеет проблем в понимании вопросов по данной теме. Владеет техникой беседы, ответ полный, грамотный, логичный. Демонстрирует умение правильно употреблять анатомическую терминологию. Ответы на дополнительные вопросы четкие, краткие. «4» (хорошо) Студент показывает хороший уровень понимания заданий, однако иногда приходится повторять вопрос. Владеет техникой ведения беседы, ответ недостаточно логичный с единичными ошибками. Ответы на дополнительные вопросы правильные ,но недостаточно четкие.

Похожие:

	Среднего профессионального образования новосибирской области «барабинский... Профессиональный модуль 02. Участие в лечебно-диагностическом и реабилитационном процессах		Методическая разработка для преподавателя по теме: «Из истории медицины» Иностранный язык, на основе минимума английской лексики для медицинских колледжей. В соответствие с программой методическая разработка...
	2. Литература. Характеристика желез внутренней секреции Все железы внутренней секреции находятся во взаимодействии друг с другом. Чрезмерная стимуляция одной железы может вызвать нарушение...		Методическая разработка теоретического занятия для преподавателя... ...
	Урок проводиться в 8 классе. Урок по теме «Железы внутренней и смешанной секреции» «Живой урок» и анализа причинно-следственных связей между работой желез внутренней и смешанной секреции и заболеваниями, связанными...		Методическая разработка теоретического занятия для преподавателя... Знание анатомии костного таза и тазового дна является базовым материалом для освоения классического акушерства, способствуют развитию...
	Методическая разработка п рактического занятия для студентов по дисциплине... Данная методическая разработка практического занятия по теме «Внутренняя картина болезни» предназначена для студентов Амурского медицинского...		Железы внутренней секреции и их значение Понятие об эндокринных железах и гормонах. Железами внутренней секреции, или эндокринными, называют железы, не имеющие выводных протоков....
	Методическая разработка теоретического и практического занятия для... Методическое пособие предназначено для проведения теоретических и практических занятий по пм. 02. учебной дисциплины мдк. 02. 01....		Методическая разработка практического занятия для преподавателя.... Волгоградский государственный медицинский университет кафедра педиатрии и неонатологии фув