Урок изучения нового материала, вид урока исследование






Скачать 197.01 Kb.
НазваниеУрок изучения нового материала, вид урока исследование
Дата публикации29.06.2016
Размер197.01 Kb.
ТипУрок
d.120-bal.ru > Документы > Урок

МОУ «Урмарская СОШ №1 им.Г.Е.Егорова»,

кафедра общественных дисциплин




Дидактические материалы к уроку

Научное познание










Составитель: учитель обществознания Колоколова Л.К.









Методическая информация


Тип урока


Урок изучения нового материала, вид урока - исследование

Цели урока


Расширение представлений о формах познания мира.

Задачи урока


Познавательные:

1) определить особенности научного познания;

2) с помощью теоретического материала усвоить методы научного познания, его особенности.
Воспитательные:

1)формирование духа толерантности, умения работать в группе на основе соответствующих правил (обозначенных в памятках),

2) формирование готовности и интереса к самостоятельному решению поставленных задач.

Развивающие:

1)развитие критического и логического мышления;

2)формирование исследовательских навыков через осуществление научно-практической деятельности, умения анализировать неадаптированные тексты научной и философской направленности,;

3) развитие умений графически оформлять материал, обобщать полученные знания,

4) развитие творческого мышления путем обращения к знаниям из других школьных предметов.


Знания, умения, навыки и качества, которые актуализируют/приобретут/закрепят/ в ходе урока

знать: особенности научного знания, отличие его от других видов знания; основные формы и методы научного познания.

уметь: формулировать проблему, выдвигать гипотезу, делать выводы, задавать вопросы, применять знания; анализировать неадаптированные тексты научной и философской направленности; делать выводы и обобщения; графически оформлять материалы.

навыки и качества: познавательные, коммуникативные, информационные, социокультурные компетенции; готовность и интерес к самостоятельному решению поставленных задач.


Основные понятия

Научное познание, закон, теория, проблема, гипотеза, эксперимент, моделирование, анализ, синтез, сравнение, обобщение.


Оборудование

четыре листа ватмана (по количеству групп), фломастеры, памятки «Правила и принципы успешной работы в команде», «Алгоритм исследовательской деятельности», тексты теоретических материалов и философской сказки.


ПРАВИЛА И ПРИНЦИПЫ УСПЕШНОЙ РАБОТЫ В КОМАНДЕ.

АЛГОРИТМ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ РАБОТЫ

  • Тема - это определение сути. Для того, чтобы сформулировать тему, необходимо, прежде всего, выявить проблему, определить объект и предмет исследования.

  • Проблема - это постановка вопроса, который нуждается в решении, изучении того, что не было изучено. Проблемы (пример) обычно заключаются в выявлении новых или неизвестных лиц, родственников, фактов их биографий, создании (восстановлении) родословной своей или другого человека и т.п.

  • Объектом исследования является процесс или явление, порождающее проблемную ситуацию и избранное для изучения.

  • Предмет исследования находится в границах объекта, является его стороной, аспектом или точкой зрения. Предметом исследования могут быть изучение судьбы реального лица, конкретная родословная, генеалогическое древо рода.

  • Цель исследования - это его конечный результат, решение научной проблемы, к чему в итоге следует прийти.

  • Формулировка задач исследования необходима для конкретизации цели исследования. Задачи могут быть направлены на анализ, обобщение, выявление, обоснование, разработку, оценку отдельных аспектов общей проблемы, решение которых ведет к решению самой проблемы

  • Методы исследования — это способы, приемы, при помощи которых осуществляется исследование. Они заключаются в возможности применения старого знания для получения нового знания.


План изучения нового материала
1) Сущность и структура научного познания

2) Этапы и методы научного познания.

3) Типология научных исследований.

4) Особенности научного познания.
Эпиграф к уроку

«Наш ум по природе своей наделен

неутомимой жаждой познавать истину»

Марк Туллий Цицерон

Теоретические материалы к уроку.

Научное познание

1. Сущность и структура научного познания.
Научное познание - это деятельность, направленная на получение нового знания об окружающем мире.

Структура научной деятельности.
1) Субъекты научного познания – исследователь, научный коллектив, общество в целом.

2) Объекты научного познания – человек, общество, природа. Предмет исследования – это какая-то грань объекта. Например, один и тот же объект – человек - может изучаться разными науками.

3) Средства научного познания – система методов и приемов, которые используются в процессе познания.

4) Цель научного познания – описание, объяснение и предсказание явлений окружающего мира, а также применение научных знаний в практической деятельности.
2. Этапы и методы научного познания.
Процесс познания носит ступенчатый характер.
1 этап: постановка проблемы. Очень часто подъём на эту ступень связан с какой-то эмоциональной реакцией (удивление, затруднение). Это стимул для рассмотрения ситуации. Данный этап завершается постановкой вопроса.
2 этап: наблюдение. На этом этапе происходит накопление фактов.
3 этап: выдвижение рабочей гипотезы (от греч. hypothesis – основание, предположение). Выдвигается какое-то рабочее предположение, которое нуждается в практической проверке.
4 этап: эксперимент – практическая проверка выдвинутой гипотезы. Обычно эксперимент проводится с применением моделирования. Моделирование – это исследование объектов познания при помощи моделей. Модель – это упрощённый образ объекта или явления. В нем выделяются те черты, которые должны быть изучены или усовершенствованы. Могут быть использованы материалы и размеры, которые отличаются от исходных, но позволяют упростить ход исследования.

5 этап: теоретическое объяснение результатов, полученных в ходе эксперимента.

Для построения теории проводится структурный анализ результатов, то есть изучение, описание и объяснение как отдельных частей целого, так и их взаимосвязи.

Рассмотрим методику проведения структурного анализа на примерах из литературы.

1) Анализ (мысленное расчленение объектов, предметов на составные части и мысленное выделение в них отдельных признаков). Например, характерные черты героев «Мёртвых душ» Н.В.Гоголя: Манилов был мечтателем, Коробочка отличалась подозрительностью, Собакевич – грубой силой, Плюшкин – скупостью и т.п.













2) Синтез – мысленное соединение в целое частей объекта, предмета, либо основных признаков, полученных в процессе анализа. Через характерные черты героев дается типичный образ (например, образ помещика в поэме Н.В.Гоголя «Мертвые души»).












3) Сравнение – мысленное установление сходства и различия предметов по определенным признакам. Например: Пьер Безухов и Андрей Болконский, Ольга и Татьяна Ларины.


















4) Обобщение – мысленное объединение отдельных предметов в некоторое понятие. Например, роман А.С.Пушкина «Евгений Онегин» - это «энциклопедия русской жизни».




При теоретическом объяснении могут использоваться два способа исследования - это индукция и дедукция. Дедукция – это логическое умозаключение от общего к частному, от общих суждений к частным выводам. Индукция – логическое умозаключение от частных фактов к общим выводам, которые впоследствии становятся законами.
6 этап: проверка теоретических выводов на практике. Как правило, она всегда порождает новые вопросы.

Это можно продемонстрировать на примере русских народных сказок.

1) Борьба Ивана-Царевича со Змеем Горынычем. Задача Ивана – победить Змея, а для этого надо отрубить ему голову. Герой проводит многочисленные эксперименты - зайдет то слева, то справа; только снесет голову, как на ее месте сразу же вырастает другая. После проверки своей гипотезы на практике Иван задается другим вопросом: как отрубить голову и сделать так, чтобы она больше не вырастала?

2) Проследим все этапы познания на примере борьбы Ивана-царевича с Кощеем Бессмертным.

§ Наблюдение: следил за Кощеем, выспрашивал у других о том, где он находится и как его можно обезвредить.

§ Выдвижение гипотезы: булатом и палицей добраться до Кощея. Неудача заставила Ивана выдвинуть новую гипотезу: «погибель Кощея» заключается не в нём самом, а в другом месте.

§ Построение модели: нужно искать иголку – в яйце – в селезне - в сундуке – на дереве – на острове за тридевять земель.

§ Проверка гипотезы на практике

§ Постановка новых вопросов. Где находится остров? Как свалить дуб? Как открыть сундук? Как догнать зайца, если будет убегать? Как поймать селезня, если он попытается улететь? Не случайно говорят: «Скоро сказка сказывается да не скоро дело делается».
3. Типология научных исследований
Научные исследования могут быть классифицированы по самым разным признакам.

1) По характеру используемых методов исследования: эмпирические (практические) и теоретические.

2) По цели: фундаментальные (направлены на подтверждение или опровержение каких-то научных закономерностей) и прикладные (ориентированы на практическое применение).
4.Особенности научного познания
1) Объективность (изучение мира таким, какой он есть).

2) Независимость знаний от частных мнений.

3) Направленность научных знаний на будущее.

4) Системность (фиксация, обобщение фактов, формирование их в определенные системы).


О научном познании всерьез и не очень (работа с источником)
Колобок-аналитик или как происходит процесс познания

(философская сказка для 10 класса)
Захотелось как-то старухе сделать что-нибудь приятное своему старику. Подумала она и решила испечь для него Колобок. Произошло это впервые с тех пор, как деревенский электрик Петрович отремонтировал её электроплиту. Начинила старуха Колобка варёной сгущёнкой, поставила форму с тестом в духовку и ушла смотреть очередной сериал. Когда температура в духовке поднялась до 250 градусов, вдруг что-то затрещало, заискрило, и сгущёнка внутри Колобка превратилась в серое вещество с многочисленными извилинами. А благодарить надо было электрика Петровича, который, судя по всему, перепутал какие-то провода. Только старуха ничего этого не заметила. Ведь в это время героиня её любимого сериала наконец-то в 345-й серии обрела память и узнала собственную дочь. В такой кульминационный момент её от телевизора могло оторвать разве что только землетрясение. И только в том случае, если бы его эпицентр находился в старухином доме.

Когда бабкино обоняние уловило запах горелой хлебной корки, она опрометью бросилась в кухню, открыла духовку и … лишилась чувств. Оттуда, хлопая глазами, выкатился румяный Колобок.

- Что-то жарковато у Вас, бабушка, - проворчал недовольным голосом Колобок и закатился на окошко остыть. - Так можно вместо пышной сдобы стать чёрствым сухарём.

Говорящее кондитерское изделие заинтересовало старого мудрого Сверчка. Он жил в старухином доме за печкой уже очень долго, но такое видел впервые. Сверчок знал, что завтра утром у старухи соберутся все её дети, родственники и соседи и будут поздравлять старика с очередным днём рождения. Собственно с этим событием и было связано появление на свет Колобка.

- Послушай, Колобок, ты хоть сам сплошная голова, но перспектив своих не видишь.

- А какие они, перспективы? Я ведь 5 минут как из печки.

- Сейчас покажу, - сказал Сверчок. – Выгляни в окно. Перед тобой целый мир, который ты собираешься променять на стариковский желудок. Неужели ты не хочешь его познать?

Тут в разговор вступил Паук. Он был большим пессимистом. Раскачиваясь в своей паутине, он говорил:

- Помню как-то наша старуха читала внуку на ночь сказку про Колобка. И выходит, что перспектива у нашего друга только одна – пропасть в чьём-нибудь желудке. Будь то лиса или наш старик.

- Ты не прав, Паук. Пока наш Колобок докатится до лисы, он успеет многое узнать. Ведь это здорово – узнавать новое.

- Ты видно, Сверчок, в школе отличником был. А ты у лисы спроси, какой колобок вкуснее, умный или глупый?

Но тут решение принял сам главный герой:

- Не хочу, чтобы меня называли «круглый дурак». Пожалуй, там за окном интереснее, чем у деда в желудке, - сказал Колобок и резво выкатился за окошко.

Сам того не подозревая, Колобок вступил на путь познания. С чего же начался этот удивительный процесс – познание? Прежде всего, с того, что наш Колобок увидел, услышал и понюхал, к чему прикоснулся. Мудрый Сверчок уточнил бы – с чувственного познания. Самые разные ощущения охватили нашего героя. Он услышал шелест листвы старого тополя, ощутил тепло солнечного луча, ласково скользнувшего по его круглой голове. А аромат распустившейся сирени просто опьянил его. Но не все ощущения были столь приятны. Едва выкатившись во двор, Колобок тут же наткнулся на неизвестное ему существо. Две когтистые лапы, острый клюв, чёрные перья и глупый взгляд – всё это вместе создало в голове Колобка образ до сих пор невиданного им существа. Сначала это странное существо испугалось, но потом быстро перешло в наступление. Оно больно клюнуло Колобка, отхватив вкусный кусок. Возможно Колобок «унёс бы ноги», если бы они у него были. Но вместо этого он закатился туда, где таких существ разной масти было очень много, т.е. в курятник.

- Странно, они все такие разные и в то же время похожие, - заметил Колобок. Существа из курятника проявили к Колобку большой интерес. Одни вытягивали шею и рассматривали его то одним, то другим глазом. Некоторые стали издавать угрожающие звуки. А некоторые намеревались впиться в него своими клювами. Колобок рассмотрел у этих странных существ гребешки на головах и ощутил прикосновение их перьев. Всё это он успел сделать, вежливо выкатываясь из курятника. Мудрый Сверчок наблюдал за всем происходящим из щели уличной оконной рамы, куда он забрался для удобства. Возможно, Колобка и склевали бы странные двулапые существа, если бы их не спугнул молодой пёс Полкан, выскочивший из кустов. Он преследовал соседского кота.

- Я вижу, ты начал знакомиться с миром, - философски заметил Сверчок. – Каковы впечатления?

- Ужас! Как только закрою глаза, то вижу этих двуногих чудовищ.

- Значит, ты составил о них представление, - похвалил Колобка Сверчок. –Представление – это более высокая ступень чувственного познания. А что ты можешь сказать по существу?

- У этих неприятных особ по две лапы, клюв и перья. Они хлопают крыльями. Я заметил, они несут яйца и пытаются летать. Они все говорят на одном языке, но имеют разную окраску. Сверчок, не мог бы ты подсказать мне слово, которым можно было бы назвать всех этих особ сразу.

- Иммануил Кант в своей знаменитой «Критике чистого разума» ответил на твой вопрос. Он сказал бы, что это курица вообще.

- Курица вообще? Значит, мой имидж так здорово подпортили куры?

- Поздравляю тебя, мой друг! Вот ты и оперируешь понятиями.

- Понятиями?

- Да, ведь курица – это понятие. И вывел его ты сам, обнаружив общие признаки у тех существ, которые так здорово тебя поклевали. Видишь ли, в старухином курятнике есть куры голландские, есть бройлерные, есть прочие. Но у них у всех есть нечто такое, что позволяет нам назвать их курами. Я имею в виду их общие свойства. Ты вывел эти общие свойства на основе твоего чувственного опыта.

- Сверчок, а я, пожалуй, теперь могу написать о курах научный труд. По-моему, я знаю о них всё!

- Кое-что ты бесспорно знаешь. Но советую не задирать слишком высоко нос. Ведь ты познал кур, как явление, но не сущность.

Тут философскую беседу неожиданно прервало громкое «Кар-кар».

- «Кар-кар»?- спросил Колобок. – Но куры говорят совсем на другом языке.

На ветке тополя, прямо над головой Колобка сидела большая чёрная ворона. Она видно тоже воспринимала Колобка не как мыслящее существо, а как неожиданное блюдо к обеденному столу. Ворона слетела с ветки и стала подкрадываться к Колобку. Но наш герой так погрузился в процесс познания, что не заметил надвигающейся опасности.

- Взгляни, Сверчок. У этой курицы совсем другой клюв, лапы, перья и размер. Но она летает. И, кажется, тоже хочет меня клюнуть.

- Ты прав, Колобок. Только, это не курица, а ворона. И живёт она не в курятнике, а вьёт гнёзда на деревьях.

- Кстати, и суп из неё не такой вкусный, как из курицы. – Эту фразу произнёс Паук, который уже давно расположился на оконной паутине и следил за ходом беседы.- Я лично не пробовал, но вот отступающие французы в 1812 году…

Паук не успел закончить фразу. ОЙ-ой-ой… Истошный крик Колобка помешал ему. Он катался и кричал от боли. Это ворона наконец-то изловчилась и, отхватив приличный кусок Колобка, улетела в своё гнездо. Но тут как тут появилось ещё одно существо. Маленькое и серое оно приземлилось около колобка и стало клевать крошки, оставленные вороной.

- А это ещё кто? – спросил Колобок.

- Воробей, - уточнил Сверчок.

- Это не курица и не ворона, но тоже летает, - изрёк Колобок.

- Ты сам заметил одно общее свойство. Поэтому советую тебе запомнить новое слово – «птицы». Только они имеют особое строение крыла, что и позволяет им летать.

- Птицы? Значит, курица – птица? Ворона – птица? Воробей – птица?

- Молодец, Колобок! Ты уже дошёл до суждений, - похвалил Сверчок. Но Колобка уже несло дальше:

- Все птицы имеют крылья. И куры, и вороны, и воробьи имеют крылья сходного строения. Следовательно, они - птицы.

- А сейчас, мой уже не круглый друг, ты высказал умозаключение, - подбадривал Колобка Сверчок.

- Если бы наша старуха налила в него сгущёнки побольше, он бы нам тут уже доказал теорему Ферма, - сыронизировал Паук.

Колобок сам не ожидал от себя такой прыти. Ему показалось, что Сверчок с Пауком сейчас сказали ему комплимент. Он собирался выдать ещё что-нибудь умное, но вдруг на его макушке оказалось маленькое полосатенькое жужжащее существо. Это существо сначала полетало немного над Колобком, а потом сильно его ужалило.

- Смотри, Сверчок, оно тоже летает, но что-то перьев я у него не наблюдаю. Двух лап с когтями тоже нет. Крылья не такие как у птиц. Да и клюва, слава богу, нет. А то я стал какой-то ущербный. Ты не находишь?

- По-моему, сейчас ты станешь ещё более ущербным, - заметил Сверчок, указывая на подкрадывающегося пса Полкана.

- Ой-ой-ой, - закричал Колобок, вернее, то, что от него осталось. А довольный Полкан с большим куском сдобы скрылся в кустах сирени.

- Послушай, Сверчок, а ведь ты не предупреждал, что познание обернётся такими потерями. Интересно, сколько процентов собственного веса я уже потерял. А ведь я ещё даже не был за пределами старухиного двора.

Сверчок быстро прикинул в уме, что объекты познания лишили Колобка уже 70% его веса, но предпочёл промолчать, потому что во дворе появилась Лиса. Она, как водится, направлялась в курятник на дневную охоту, но её привлёк другой запах, исходящий от незнакомого лисе объекта. Этот объект пытался катиться, но в силу своей «некруглости», не мог этого сделать. Лиса подошла к Колобку, поздоровалась, и по традиции предложила ему спеть песню, сидя у неё на носу. Чтобы было лучше слышно.

- Разве мы знакомы? - спросил Колобок.

- Позвольте представиться – Лиса.

- Лиса? Судя по всему к птицам Вас отнести нельзя. Но с нашим Полканом у Вас определённо есть что-то общее. Четыре лапы, хвост, шерсть, вытянутая морда…

- Хотя Полкан – мой заклятый враг, но я подскажу Вам ещё одно сходство между нами, - усмехнулась Лиса. – Мы очень любим умных Колобков!

- Сверчок! Я кое-что понял! Куры любят Колобка. Ворона – не курица, но тоже любит Колобка. Лиса с Полканом – не птицы, но также любят Колобка. Значит все они – ко-лоб-ко-яд-ные….

Увы, это последнее умозаключение Колобок произнёс уже из пасти Лисы. Лиса облизнулась и сказала:

- Молодец, Колобок! Ты всё-таки успел открыть истину. Иначе процесс познания оказался бы безрезультатным.

Затем Лиса направилась в сторону курятника. Ведь она ничуть не утолила чувство голода.

- А вот если бы Колобок не встал на путь познания, то Лиса сейчас была бы сыта, - не смог удержаться от сарказма Паук. – Я думаю, что целого Колобка ей вполне хватило бы на обед.

Сверчок вздохнул и произнёс:

- Поистине, во всякой мудрости много печали…

После этих слов Сверчок уполз за печь. Он до конца не был уверен, правильно ли сделал, соблазнив Колобка вступить на путь познания.

Один лишь Паук раскачивался на паутине и злорадствовал:

- А я ведь предупреждал, что перспектива у Колобка одна – пропасть в чьём-нибудь желудке. Сказочная мудрость – страшная сила!
Материалы для групповой работы.
Материалы для группы 1.

  • Задание 1. Соберите предложение, которое рассыпалось на следующие слова (приставки можно подставить):

Познание, представление, чувственное, ощущение, этапы, восприятие, вкус, слух, вид познания, зрение, осязание, обоняние, один, является, включает, делится.


  • Задание 2. Структурируйте этот материал в виде схемы.



  • Задание 3. Исходя из понятий «объект» и «субъект» познания попробуйте определить в философской сказке группы «объект-субъект познания». Выделенные вами группы занесите в таблицу.


«…Объектом познания называется то, на что направлено познание. Субъектом познания называют конкретного носителя познавательной деятельности…

(Т.Л.Шестова. Пособие для поступающих в вузы. – М.: «Простор», 2001)


№ п/п

Субъект познания

Познаваемый им объект(ы)

1.





2.













  • Задание 4. Исходя из непосредственных наблюдений, люди долгое время считали, что Земля – плоское и покоящееся тело, а Солнце движется по небосводу.

Какой вывод о роли наблюдения в формировании научной картины мира можно сделать на основе этого факта?

  • Подготовьте выступление и предъявите результаты своей работы, опираясь на вопросы и задания.

Материалы для группы 2.

  • Задание 1. Соберите предложение, которое рассыпалось на следующие слова (приставки можно подставить):

Мыслительные операции, понятие, анализ, суждение, синтез, сравнение, умозаключение, абстрагирование, познание, обобщение, вид познания, рациональное, этапы познания, состоит, включает

  • Задание 2. Структурируйте этот материал в виде схемы.



  • Задание 3. Найдите в тексте философской сказки примеры форм чувственного познания и выполните задание по образцу.



Ощущение

Восприятие

Представление

Он услышал шелест листвы старого тополя…

.

.















  • Задание 4. Как-то А.Эйнштейн с женой посетили крупную американскую обсерваторию. Осматривая телескоп, имеющий зеркало диаметром 2,5 метра, жена ученого поинтересовалась предназначением столь грандиозного прибора. Директор пояснил, что этот инструмент необходим, чтобы узнать строение Вселенной. «А мой муж обычно делает на обороте старого конверта»,- сказала супруга ученого.

О каких методах научного исследования идет речь в этом фрагменте? Кратко охарактеризуйте их.

  • Подготовьте выступление и предъявите результаты своей работы, опираясь на вопросы и задания.

Материалы для группы 3.

  • Задание 1. Соберите предложение, которое рассыпалось на следующие слова (приставки можно подставить):

Критерии истины, абсолютная, относительная, субъективная, практика, критерии, истина, объективная, разум, знание, соответствующее самому предмету, бывает, являются.

  • Задание 2. Структурируйте этот материал в виде схемы.



  • Задание 3. Найдите в философском тексте примеры форм рационального познания и выполните задание по образцу:




№ п./п

Понятие

Суждение


Умозаключение

1

… курица вообще

….

….

2

















  • Задание 4. Ученые одного из университетов США отобрали 25 добровольцев, которые согласились провести в лаборатории изучения сна 12 дней. Одним давали спать по 6 часов, а другим по 8 часов в сутки. Было установлено, что у тех, кто спал по 6 часов, повышался в крови уровень веществ, связанных с заболеваниями сердечнососудистой системы.

Какой из методов научного познания нашел отражение в данном сообщении? Какой уровень научного знания представлен в нем? Аргументируйте свой ответ.

  • Подготовьте выступление и предъявите результаты своей работы, опираясь на вопросы и задания.

Материалы для группы 4.

  • Задание. 1. Соберите предложение, которое рассыпалось на следующие слова (приставки можно подставить):

Народная мудрость и здравый смысл, пути познания, ненаучное познание, паранаука, жизненная практика, мифология, социальное познание, научное познание, самопознание, относится, являются.

  • Задание 2. Структурируйте этот материал в виде схемы.



  • Задание 3. Прочтите приведённый ниже отрывок из текста сказки. Определите, к какому типу умозаключений (индукции или дедукции) относится приведённый ниже отрывок. Свой ответ обоснуйте.

«- Сверчок! Я кое-что понял! Куры любят Колобка. Ворона – не курица, но тоже любит Колобка. Лиса с Полканом – не птицы, но также любят Колобка. Значит все они – ко-лоб-ко-яд-ные….».

  • Задание 4. Известный английский ученый Д.Локк (1632-1704) призывал «изучать вещи как они есть, а не верить, что они такие, как нас этому учили». На какую особенность научного познания указывал философ? Укажите любые два неупомянутые особенности научного познания.



  • Подготовьте выступление и предъявите результаты своей работы, опираясь на вопросы и задания.


Домашнее задание. §10, ответить на вопросы и выполнить задания. Проследите, как алгоритм процесса познания проявляется при выборе спутника жизни. Какие этапы порой пропускаются?

Добавить документ в свой блог или на сайт

Похожие:

Урок изучения нового материала, вид урока исследование iconКонспект урока физики в 11 классе Урок изучения нового материала, закрепления и контроля
Познакомить с дисперсией, явлением, доказывающим волновую природу света. Рассмотреть сложные и простые электромагнитные световые...

Урок изучения нового материала, вид урока исследование iconВитамины
Задачи урока: Для изучения нового материала организовать работу учащихся по группам

Урок изучения нового материала, вид урока исследование iconТема. Анализаторы. Чувствительность анализаторов. Взаимодействие...
Тип урока: обобщающее – репродуктивный: изучения нового материала, закрепление ранее изученного материала (по дидактической цели),...

Урок изучения нового материала, вид урока исследование iconКонспект урока на тему «Движение крови по сосудам»
На этапе изучения нового материала особое внимание уделяется на работу с терминологией: учащиеся пишут их в карточках. На этапе закрепления...

Урок изучения нового материала, вид урока исследование iconУрок № Тема: Семейство лилейные
Тип учебного занятия: изучение нового материала с личностно ориентированным подходом

Урок изучения нового материала, вид урока исследование iconУрока: урок-исследование Цели урока
Формирующие: сформировать ценностно – смысловые ориентации уч-ся на примере опыта целительской деятельности на Руси; способов и методов...

Урок изучения нового материала, вид урока исследование iconОткрытый урок Учитель Черняховская С. Т
Цель урока: обобщение фактического и теоретического материала по основам взаимодействия аллельных генов

Урок изучения нового материала, вид урока исследование iconУрок по теме: «Африка»
Цели и задачи урока: повторить и закрепить изученный материал, проконтролировать качество усвоения материала

Урок изучения нового материала, вид урока исследование iconУрок (классный час) изучение нового материала с мультимедийным сопровождением...
Социальный педагог мкоу сош с. Ербогачен. Иркутская область, Катангский район, с. Ербогачен, ул. Чкалова, 5-1

Урок изучения нового материала, вид урока исследование iconРазработка урока на тему: «Урок физической культуры и правильная осанка»
Разработка урока на тему: «Урок физической культуры и правильная осанка»,в рамках практической части сетевого проекта «Современный...

Вы можете разместить ссылку на наш сайт:


медицина


При копировании материала укажите ссылку © 2016
контакты
d.120-bal.ru
..На главную