Российской федерации
Скачать 201.95 Kb.
|
| МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Саратовский государственный университет имени Н.Г.Чернышевского» Балашовский институт (филиал) УТВЕРЖДАЮ Директор БИ СГУ доцент А.В.Шатилова ___________________________ "__" __________________20__ г. Рабочая программа учебной дисциплины Анатомия, физиология и патология сенсорных систем Направление подготовки 050100 – Педагогическое образование Профиль подготовки Безопасность жизнедеятельности для лиц с ограниченными возможностями здоровья Квалификация (степень) выпускника бакалавр Форма обучения очная Балашов 2013 Содержание:
1. Цели освоения учебной дисциплины: формирование у студентов знаний по анатомии, физиологии и патологии зрительного, слухового, кожного и вестибулярного анализаторов, необходимых педагогу для воспитания и обучения детей с ограниченными возможностями здоровья. Задачи освоения дисциплины «Анатомия, физиология и патология сенсорных систем»: - формирование знаний и практических умений у студентов по использованию методов исследования и коррекции слуховой и зрительной функций человека; - ознакомление студентов с основными заболеваниями органов слуха, зрения, равновесия; - ознакомление студентов с патологией кожного анализатора; - ознакомление студентов с традиционными и нетрадиционными системами улучшения слуха и зрения; - формирование знаний у студентов о взаимосвязи лечебно-восстановительной и коррекционно-педагогической работы. 2. Место учебной дисциплины в структуре ООП бакалавриата Дисциплина «Анатомия, физиология и патология сенсорных систем» относится к курсам по выбору профессионального цикла дисциплин (Б3.ДВ.3). Для освоения дисциплины «Анатомия, физиология и патология сенсорных систем» студенты используют знания, умения, навыки, сформированные в ходе изучения дисциплин «Основы медицинских знаний», «Возрастная анатомия, физиология и гигиена». «Оздоровление лиц с ограниченными возможностями здоровья», Изучение данной дисциплины является необходимой основой для последующего изучения дисциплин модуля «Опасные ситуации и защита от них», «Методика обучения безопасности жизнедеятельности», «Комплексная реабилитация лиц с ограниченными возможностями здоровья». 3. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины Данная дисциплина способствует формированию следующих компетенций, предусмотренных ФГОС-03 по направлению подготовки ВПО 050100– «Педагогическое образование»: а) профессиональных (ПК) - осознает социальную значимость своей будущей профессии, обладает мотивацией к осуществлению профессиональной деятельности (ОПК-1); - способен применять современные методы диагностирования достижений обучающихся и воспитанников, осуществлять педагогическое сопровождение процессов социализации и профессионального самоопределения обучающихся, полготовки их к сознательному выбору профессии (ПК-3). б) специальных компетенций (СК): - способен выявлять отклонения от функционального состояния и нормальной жизнедеятельности обучающихся (СК-2); - владеет методиками сохранения и укрепления здоровья обучающихся, формирования идеологии здорового образа жизни, готов формировать культуру безопасного поведения и применять ее методики для обеспечения безопасности детей и подростков с ограниченными возможностями здоровья (СК-3). В результате освоения дисциплины студент должен: знать: - строение и функции органов слуха и зрения; - строение и функции кожного и вестибулярного анализаторов; - возрастные и индивидуальные особенности слуховой чувствительности; - факторы риска врожденной и приобретенной патологии органов слуха и зрения; - основные методы профилактики нарушения зрения и слуха; - причины тугоухости и глухоты, нарушения зрения; - основные заболевания органов зрения и слуха; - современные методы коррекции зрения и слуха; - взаимосвязь лечебно-восстановительной и коррекционно-педагогической работы с детьми в специализированных учреждениях. уметь: - проводить профилактическую работу по сохранению зрения и слуха; - оказывать первую помощь при травмах органов зрения, слуха; - проводить диагностику слуха, зрения, кожной чувствительности, равновесия; - выявлять отклонения в психическом развитии ребенка при нарушении зрения и слуха. владеть: - навыками применения современных методов оценки зрения, слуха, равновесия, кожной чувствительности; - навыками составления индивидуальных коррекционных программ с учетом остаточного зрения и слуха ; - методиками сохранения и улучшения зрения и слуха у лиц с ограниченными возможностями здоровья. 4. Структура и содержание учебной дисциплины Общая трудоемкость дисциплины составляет 3 зачетные единицы 108 часов, из них: 108 часов аудиторной работы (28 часов лекций и 42 часа практических занятий), 70 часов самостоятельной работы, дисциплина изучается во 4 семестре, ее освоение заканчивается зачетом. Разделы дисциплины и виды занятий
Содержание разделов дисциплины Раздел 1. Современные представления о сенсорных системах Общие положения И.П.Павлова об анализаторах. Функциональная роль различных отделов сенсорных систем. Общие представления о рецепции. Показатели функций рецепторов. Переработка афферентных импульсов на различных уровнях ЦНП. Принципы строения анализаторных систем: а) многослойность, многоуровневость расположения нервных центров б) многоканальность (наличие на каждом уровне нейронов, связанных с разным количеством нейронов, лежащих ниже или выше); в) наличие сенсорных «воронок» (неодинаковое количество нейронов в других слоях); г) дифференциация по вертикали и горизонтали, за счет чего каждый «этаж» выполняет свои функции. Раздел 2. Строение слуховой системы и физиологические механизмы слуха Онтогенез слухового анализатора. Периферический отдел слухового анализатора: наружное ухо, барабанная перепонка, среднее ухо, внутреннее ухо. Проводниковый отдел слухового анализатора. Корковый отдел слухового анализатора. Особенности развития органа слуха у детей. Звук и его виды. Свойства звука. Распространение звука в среде. Звуки речи. Звукопроводящая и звуковоспринимающая функция слухового анализатора. Чувствительность органов слуха. Слуховая адаптация и слуховое утомление. Звуковая травма. Бинауральный слух. Основные этапы развития слуховой функции у ребенка. Субъективные методы исследования слуха (речью, камертоном, аудиометром). Объективные методы исследования слуха (безусловно-рефлекторные; условно-рефлекторные; инструментальные). Особенности исследования слуха у детей. Раздел 3. Патология слуховой системы. Кондуктивные нарушения слуха: заболевания наружного уха, заболевания барабанной перепонки,. заболевания среднего уха. Смешанные нарушения слуха. Сенсоневральные нарушения слуха: заболевания внутреннего уха, заболевания слухового нерва, проводящих путей и слуховых центров в головном мозгу. Причины стойких нарушений слуха. Классификация стойких нарушений слуха. Основные профилактические и лечебные мероприятия при нарушении слуха у детей. Методы компенсации нарушенной слуховой функции: звукоусиливающие приборы индивидуального и коллективного пользования, зрительное и тактильно-вибрационное восприятие. Развитие и использование слухового восприятия у глухих и слабослышащих детей. Слуховые протезы. Слуховые аппараты. Кохлеарная имплантация. Раздел 4. Строение зрительной системы и физиологические механизмы зрения Строение глаза. Вспомогательные органы глаза. Проводящие пути зрительного анализатора. Корковый отдел зрительного анализатора. Возрастные особенности органа зрения. Центральное и периферическое зрение. Острота зрения. Таблицы для исследования остроты зрения. Цветоощущение. Фотохимические свойства пигментов. Нарушение цветоощущения. Светоощущение. Адаптация глаз к свету. Бинокулярное зрение. Аккомодация. Физическая рефракция. Клиническая рефракция. Аномалии рефракции, их коррекция. Раздел 5. Патология зрительной системы Слепые и слабовидящие. Врожденные и приобретенные заболевания, приводящие к нарушению зрительной функции. Гигиена органа зрения. Профилактика нарушения зрения у детей. Правила ношения очков. Улучшение зрения без очков по методу У. Бейтса. Приобретение хорошего зрения без очков по методу М.Д. Корбетт. Рекомендации Н.А.Семенова «Забота о глазах». Гимнастика «Зоркость» Ю. Утехина. Тренировка зрения по советам Г.Г.Демирчогляна. Зрительное утомление и борьба с ним. Воспитание и обучение детей с патологией органов зрения. Координация лечебной и коррекционно-педагогической работы в специализированных учреждениях для детей с нарушениями зрения. Раздел 6. Основные симптомы нарушения зрения и их причины Нарушение остроты зрения. Нарушение световой чувствительности. Нарушение цветоощущения. Снижение контрастности восприятия. Нарушение восприятия величины предметов. Нарушение восприятия формы предметов. Нарушение поля зрения. Нарушение восприятия движения. Боль и другие ощущения в глазах. Раздел 7. Вестибулярная сенсорная система и ее патология Строение вестибулярной сенсорной системы. Функция вестибулярной системы. Вестибулярный аппарат. Костный лабиринт. Перепончатый лабиринт. Отолиты. Волосковые клетки. Свойства рецепторных клеток вестибулярного аппарата. Стереоцилии. Киноцилий. Отолитовый аппарат. Отолитовый орган. Адекватные раздражители рецепторов отолитовых органов. Полукружные каналы. Адекватные раздражители рецепторов полукружных каналов. Центральная часть вестибулярной системы. Вестибулярные ядра. Кинетозы. Нарушения равновесия у лиц с детскими церебральными параличами, при потери слуха. Раздел 8. Кожная чувствительность Поверхностная и глубокая чувствительность. Механорецепторы. Механизмы возникновения возбуждения. Терморецепторы. Болевые рецепторы. Проприорецепторы. Сенсорные и гностические кожно-кинестетические расстройства. Нарушение схемы тела при ДЦП. Особенности кожной чувствительности у слепых детей. Раздел 9. Психолого-педагогическая система помощи при нарушениях зрения и слуха Классификация детей с нарушениями зрения. Обучение, воспитание и коррекция детей с нарушением зрения (система ранней помощи, дошкольного обучения, школьного обучения). Профилактика зрительных нарушений и охрана зрения. Оказание психологической помощи детям с нарушением зрения. Классификация детей с нарушениями слуха. Обучение, воспитание и коррекция детей с нарушением слуха. Система образования слабослышащих. Система образования глухих. Обучение на основе словесной речи. Верботональная система. Билингвистическая система. Оказание психологической помощи детям с нарушением слуха. Связь лечебно-восстановительной и коррекционно-педагогической работы в специализированных учреждениях для детей с нарушениями зрения, слуха и речи. 5. Образовательные технологии При проведении занятий рекомендуется использование современных методов обучения и форм организации учебного процесса: Формы - аудиторные и внеудиторные занятия, дискуссии, работа в минигруппах, лекции с использованием раздаточного материала в виде буклетов, схем, таблиц, тезисов, презентации, информационно-коммуникационные технологии. Методы – осмысление на занятиях содержания темы и составление по ней резюме (выводов для себя), обсуждение подготовленных субъективных резюме в форме дискуссий, анализ видеоматериалов, решение ситуационных задач. Средства – рефераты, презентации, практические рекомендации по профилактике нарушения зрения и слуха у детей.. Удельный вес занятий, проводимых в интерактивных формах составляет не менее 30 % аудиторных занятий. 6. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины и учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов ФОРМЫ КОНТРОЛЯ а) текущий контроль Текущий контроль знаний студентов проводится в виде устного опроса, контрольных работ, рефератов. б) итоговый контроль В качестве итогового контроля по дисциплине «Анатомия, физиология и патология сенсорных систем» предусмотрен зачет в конце четвертого семестра. При изучении курса предусмотрено написание итоговых рефератов по одной из предлагаемых тем. в) учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов
Методические рекомендации: подготовка ведется с использованием текста лекции по соответствующей теме, с использованием учебников и учебных пособий, указанных в списке литературы. Вопросы для самостоятельного изучения: Примерные контрольные вопросы по темам дисциплины: 1. Назовите основные принципы строения слухового анализатора 2. Опишите строение наружного уха. Какие функции выполняют части наружного уха? 3. В чем особенности строения среднего уха? Какую функцию выполняют слуховые косточки? 4. Периферические отделы каких анализаторов расположены во внутреннем ухе? Расскажите о периферическом отделе слухового анализатора. 5. Расскажите об основных свойствах звука. 6. Назовите виды звукопроведения. 8. Причины глухоты у детей 9. Каковы особенности строения сетчатой оболочки? 10.Какие методы определения остроты зрения вы знаете? 11. В чем отличие физической рефракции от клинической? 12. Какие аномалии рефракции вы знаете? 13. Расскажите о возрастных изменениях зрительного анализатора. 14. Что такое катаракта? Какие изменения структур глаза вызывают это заболевание? 15. Что относится к нарушениям цветового зрения? Чем они обусловлены? 16. Что такое глаукома? Первые признаки глаукомы? Нарушение какого процесса внутри глаза приводит к этому заболеванию? 17. Расскажите о заболеваниях вспомогательных органов глаза, приводящих к нарушению зрения. 18. Дайте классификацию нарушений зрения. 19. Какие методы коррекции зрения вы знаете? Расскажите о правилах ношения очков. 20. Какие нарушения сенсорных систем отмечаются у детей с ДЦП? 21. Назовите особенности осязания у слепых детей. 22. Назовите нарушения равновесия при потере слуха и зрения.
Методические рекомендации: Реферат, как форма самостоятельной научной работы студентов, - это краткий обзор максимального количества доступных публикаций по заданной теме, с элементами сопоставительного анализа данных материалов и с последующими выводами. При проведении обзора должна проводиться и исследовательская работа, но объем ее ограничен, так как анализируются уже сделанные предыдущими исследователями выводы и в связи с небольшим объемом данной формы работы. Преподаватель рекомендует литературу, которая может быть использована для написания реферата. Тематика рефератов:
Методические рекомендации: Этот вид самостоятельной работы наиболее сложный и ответственный. Начинать подготовку к зачету нужно заблаговременно, до начала сессии. Одно из главных правил – представлять себе общую логику предмета, что достигается проработкой планов лекций, составлении опорных конспектов, схем, таблиц. В конце семестра повторять пройденный материал в строгом соответствии с учебной программой, примерным перечнем учебных вопросов, выносящихся на зачет и содержащихся в данной программе. Использовать конспект лекций и литературу, рекомендованную преподавателем. Обратить особое внимание на темы учебных занятий, пропущенных студентом по разным причинам. При необходимости обратиться за консультацией и методической помощью к преподавателю. Вопросы зачета
10. Дефекты и повреждения внутреннего уха. Воспаление внутреннего уха – лабиринтит. 11. Невриты слухового нерва. Причины, симптомы, влияние на слуховые функции. 12. Причины, характеристика и классификация стойких нарушений слуха. 13. Технические средства коррекции и компенсации нарушения слуха у детей. 14. Основные принципы строения зрительного анализатора 15. Строение глазного яблока. 16. Воспалительные и инфекционные заболевания органа зрения. Конъюнктивиты, блефариты, ячмень. Причины. Симптомы. Профилактика. 17. Светопреломляющие среды глаза. Рефракция, ее виды и методы исследования. Острота зрения. 18. Близорукость. Причины. Симптомы. Профилактика 19. Катаракта, кератит: причины, симптомы, профилактика 20. Аномалии развития и заболевания нервно-зрительного аппарата. 21. Глаукома. Причины. Симптомы. Профилактика. 22. Патология глазодвигательного аппарата. 23. Профилактика и первая помощь при травмах органа зрения. 24. Оптические средства коррекции зрения. 25. Охрана зрения детей. Рекомендации к процессу воспитания и обучения детей с поражениями органа зрения. 26. Астигматизм. Причины. Симптомы. Профилактика 27. Обучение, 28. Сенсорные кожно-кинестетические расстройства 29. Гностические кожно-кинестетические расстройства 30. Нарушения равновесия 31. Связь лечебно-восстановительной и коррекционно-педагогической работы в специализированных учреждениях для детей с нарушениями зрения, слуха и речи. 7. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины а) основная литература:
Дополнительная
в) программное обеспечение и Интернет-ресурсы Учебная дисциплина обеспечена учебно-методической документацией и материалами, логика освоения курса представлена в рабочей программе, хранящейся на кафедре безопасности жизнедеятельности БИ СГУ. Интернет-ресурсы:
8. Материально-техническое обеспечение дисциплины Комплект научно-методической, научной и справочной литературы по проблемам дисциплины, читальный зал с возможностью доступа к современной справочной базе, доступ к сети Интернет. Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО с учетом рекомендаций и ПрООП ВПО по направлению подготовки 050100 – Педагогическое образование. Автор: кандидат медицинских наук, доцент, заведующая кафедрой безопасности жизнедеятельности Тимушкина Нина Викторовна Программа одобрена на заседании Ученого совета факультета физической культуры и безопасности жизнедеятельности от «13» июня 2013 года, протокол № 4. Подписи: Автор программы _______________________к.м.н., доцент Тимушкина Н.В. Заведующий кафедрой безопасности жизнедеятельности _____________________ к.м.н., доцент Тимушкина Н.В.. Декан факультета физической культуры и безопасности жизнедеятельносмти_______д.п.н., профессор Тимушкин А.В. (факультет, где разрабатывалась программа) Декан факультета физической культуры и безопасности жизнедеятельносмти_______д.п.н., профессор Тимушкин А.В. (факультет, где реализуется программа) Заместитель директора по УМР______________к.ф.н., доцент Кудинова Е.П. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Добавить документ в свой блог или на сайт
Похожие:
 | Российской Федерации. Лица без гражданства, постоянно проживающие в Российской Федерации, пользуются правом на медицинскую помощь... | | Собрание законодательства Российской Федерации, 2000, n 43, ст. 4247 Министерство труда и социального развития Российской Федерации... |
| Российской Федерации об охране здоровья граждан от 22 июля 1993 г. N 5487-1 (Ведомости Съезда народных депутатов Российской Федерации... | | Российской Федерации об охране здоровья граждан от 22 июля 1993 г. N 5487-1 (Ведомости Съезда народных депутатов Российской Федерации... |
| Российской Федерации об охране здоровья граждан от 22 июля 1993 г. N 5487-1 (Ведомости Съезда народных депутатов Российской Федерации... |  | Российской Федерации об охране здоровья граждан от 22 июля 1993 г. N 5487-1 (Ведомости Съезда народных депутатов Российской Федерации... |
| Российской Федерации об охране здоровья граждан от 22 июля 1993 г. N 5487-1 (Ведомости Съезда народных депутатов Российской Федерации... | | Российской Федерации об охране здоровья граждан от 22 июля 1993 г. N 5487-1 (Ведомости Съезда народных депутатов Российской Федерации... |
| Основ законодательства Российской Федерации об охране здоровья граждан от 22 июля 1993 г. N 5487-1 (Ведомости Съезда народных депутатов... | | Основ законодательства Российской Федерации об охране здоровья граждан от 22 июля 1993 г. N 5487-1 (Ведомости Съезда народных депутатов... |