Кафедра психологии психогенетика учебно-методический комплекс дисциплины по выбору






НазваниеКафедра психологии психогенетика учебно-методический комплекс дисциплины по выбору
страница1/10
Дата публикации14.03.2015
Размер1.35 Mb.
ТипУчебно-методический комплекс
d.120-bal.ru > Документы > Учебно-методический комплекс
  1   2   3   4   5   6   7   8   9   10
Министерство образования и науки РФ

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение ВПО

«Красноярский государственный педагогический университет

им. В.П. Астафьева»
Кафедра психологии


ПСИХОГЕНЕТИКА


УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС

ДИСЦИПЛИНЫ ПО ВЫБОРУ

Специальность: 050706.65 Педагогика и психология

Квалификация – Педагог-психолог
Заочное обучение, 5,5 лет


Красноярск 2012

Рабочая программа составлена Р.С. Завалихиной, к.пс.н., доцентом

Рабочая программа обсуждена на заседании кафедры практической психологии

"_07_" _сентября_____2012__ г.


Заведующий кафедрой
И.Г. Маланчук


Одобрено учебно-методическим советом (методической комиссией) по специальности

«Педагогика и психология»

"____" ___________2012_ г.


Председатель комиссии

(ф.и.о., подпись)




СОДЕРЖАНИЕ

Введение……………………………………………………….. 5

Цели изучения дисциплины…………………………………… 5

  1. Тематический план…………………………………………. 6

  2. Содержание дисциплины……………………………………7

  3. Учебно-методическое обеспечение дисциплины………….17

  4. Требование к уровню программы и формы текущего,

промежуточного и итогового контроля……………………17

  1. Перечень ключевых слов ……….…………………………...26

  2. Курс лекций…………………………………………………...33


Введение

Психогенетика – это наука, изучающая роль наследственности и среды в формировании психических и психофизиологических свойств человека. Психогенетика находится на стыке биологии и психологии, и в последнее время наблюдается значительный рост интереса к ней. Для психолога очень важно знать, каким образом сказываются на формировании личности генетические факторы, и как влияют на эти свойства различные воздействия среды: каким образом взаимодействуют генетические и средовые компоненты при развитии психики.

Курс «Психогенетика» подготовлен для студентов специальности 020400 «Психология» очной формы обучения. Содержание программы изучаемой дисциплины соответствует образовательным стандартам.

Курс предполагает работу со студентами 4-го курса. Он рассчитан на 64 часов, из них: 14 часов - лекций, 50 час. – самостоятельной работы. Форма итогового контроля – зачет.

Цель изучения дисциплины

Цели курса – знакомство студентов с основными положениями современной генетика; методологией и методами психогенетики; основными результатами исследований; возможностями грамотной интерпретации результатов психогенетических исследований; освоение перспективных направлений исследований, их социальная значимость и ответственность молекулярно-генетических исследований психологических черт.

Для достижения поставленных целей необходимо регулярное проведение лекционного (теоретического) и практического курса по психогенетике с использованием материалов научных статей, по разработкам в области экспериментальных исследований.
Тематический план курса

«Психогенетика»

для студентов специальности 030301 «Психология» очной формы обучения


Наименование тем и разделов

Всего

часов

в том числе

Лекций

СРС

Практические

1. Предмет и методы психогенетики. Проблема психологической индивидуальности и ее этиологии

6

2

4

-

2. Основные понятия современной генетики

5

1

4

-

3. Основные методы психогенетики

8

2

6

-

4. Основные направления исследований в психогенетике

7

1

6

-

5. Психогенетические исследования когнитивных функций и темперамента

8

2

6

-

6. Психогенетические исследования движений

7

1

6

-

7. Генетическая психофизиология

7

1

6

-

8. Психогенетические исследования индивидуального развития

8

2

6

-

9. Психогенетика в системе психологических знаний и в психолого-педагогической практике

8

2

6

-

Всего:

64

14

50

-


СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ
Темы лекционных занятий

Тема 1 Проблема психологической индивидуальности и ее этиологии

Представления об индивидуальности, ее диагностике и происхож­дении в истории культуры, философии и психологии. Начало экспе­риментального исследования индивидуальности во второй половине Л XIX—начале XX вв. Работы Ф.Гальтона, В.Штерна. Структура индивидуальности как проблема общей психологии и психологии развития. Межиндивидуальная вариативность как проблема дифференциальной психологии. Значение психогенетических исследований для решения этих проблем.

Современные проблемы психологии индивидуальности, актуаль­ные для психогенетики. Концепция черт и состояний (Г.Оллпорт). Кон­цепция интегральной индивидуальности (В.С.Мерлин). Специальная теория индивидуальности (В.М.Русалов).

Анализ структуры индивидуальности: соотношение и взаимо­действие индивидного и личностного уровней; соотношение раз­ных компонентов внутри каждого из этих уровней; их возрастная динамика.

Онтогенетическая стабильность как сохранность рангового места Ш испытуемого в данной группе и как доказательство принадлежности исследуемого признака к категории черт.

Этиология индивидуальности: история исследований, противо­речивость существующих точек зрения. Три основные исследова­тельские парадигмы: биологическое—социальное, врожденное— приобретенное, наследственное—средовое; их анализ; преимуще­ства последней. Мировоззренческое и социальное значение про­блемы наследуемости психологических признаков. Анализ понятий «генетика поведения» и «психогенетика». Генотип и среда в антро­погенезе, в межиндивидуальной вариативности, в индивидуаль­ном развитии.

Значение валидности теста для психологически содержательной интерпретации психогенетических результатов, а статистической надежности — для получения неискаженных количественных оценок генетической и средовой компонент фенотипической дисперсии признака.
Тема 2 Основные понятия современной генетики

Наследственный аппарат человека: хромосомы, гены, аллели; митоз и мейоз; цитоплазматическая наследственность. Генетический полиморфизм; генетическая уникальность каждого человека и механиз­мы ее формирования. Генотип и фенотип. Рецессивный и доминант­ный типы наследования.

Популяционная изменчивость. Популяции, изоляты, демы. Закон Харди-Вайнберга и факторы, меняющие частоты генов в популяции. Мутации, миграции, отбор, дрейф генов. Ассортативность и инбридинг.

Качественные и количественные признаки. Законы Менделя; неменделевская (биометрическая) генетика.

Фенотипическая изменчивость количественного признака: ее диапазон, генетические и средовые составляющие. Основная формула генетики количественных признаков.

Генотип и среда. Исследование среды в психогенетике: общая и индивидуальная (систематическая и случайная) среда. Взаимодействие и ковариация (корреляция) генотипа и среды; три пути формирова­ния генотип-средовых ковариаций и три метода их диагностики. Нор­ма реакции и диапазон реакций.

Популяционный характер данных, получаемых в психогенетике. Получение молекулярных маркеров как способ перехода к индивидуальным оценкам: этические и юридические аспекты.

Краткая история направлений в генетике, значимых для психогенетики: генетика поведения животных; евгеника; проблема наследования приобретенных признаков. История отечественной психогенетики..
Тема 3 Основные методы психогенетики

Популяционный метод. Исследование популяций в генетике; изоляты, демы. Сопоставление популяций как метод решения психоге­нетических задач. Невозможность уравнивания средовых факторов в двух популяциях — нарушение правил двухфакторного эксперимен­та, снижающее разрешающую способность метода. Межгрупповая и межиндивидуальная изменчивость. Генохронология исторических событий.

Генеалогический метод. Основа метода — совпадение степени род­ства со сходством фенотипических признаков. Коэффициент родства. Правила составления генеалогических древ. Семейные исследования альтернативных (качественных) и континуальных (количественных) признаков. Использование генеалогических данных для анализа сцепления. Два пути передачи признака от поколения к поколению: генетический и средовой. Гено-средовая корреляция и ее влияние на ре­зультаты генеалогического исследования. Общесемейная и индивиду­альная среда. Генограмма как способ анализа внутрисемейной среды. Ассортативность и ее значение для психогенетического исследования. Невозможность надежно развести влияния наследственности и среды в рамках генеалогического метода.

Метод приемных детей. Основа метода — сопоставление фенотипи-ческих оценок, полученных у ребенка, его биологических и приемных родителей. Две схемы метода: полная и частичная. Исследование при­емных сиблингов, усыновленных одной семьей.

Основные ограничения метода: возможная нерепрезентативность выборки биологических родителей, селективность размещения детей по семьям-усыновительницам, пренатальные влияния материнского организма, возможные субъективные легенды приемных детей.

Метод близнецов. История возникновения метода. Происхождение и генетические различия двух типов близнецов: монозиготных (МЗ) и дизиготных (ДЗ). Основная схема метода и его разновидности: разлученных близнецов, семей МЗ близнецов, контрольного близнеца, близ­нецовой пары.

Ограничения метода: пре- и постнатальные влияния на оценки средовой и генетической компоненты дисперсии, получаемые методом близнецов. Феномен «близнецовости».

Сочетание нескольких психогенетических методов и мета-анализ результатов, полученных разными методами, как наиболее информативный путь решения психогенетических проблем.

Статистические методы психогенетики. Различия в статистических методах применительно к альтернативным и континуальным при­знакам. Наследуемость в широком и узком смысле. Структура фенотипической дисперсии признака: аддитивная, доминантная и эпистатическая генетические компоненты; компоненты общей и индиви­дуальной среды. Коэффициент наследуемости, его варианты и ин­терпретация. Оценка общей и индивидуальной среды. Анализ путей. Регрессионные модели. Метод подбора моделей. Структурное моде­лирование.

Адекватная интерпретация генетико-математических оценок; неправомерность переноса этих оценок на данные, полученные у конк­ретного индивида.
Тема 4 Основные направления исследований в психогенетике

Трудности, связанные с генетическим исследованием психологических признаков: их комплексность, процессуальность, различия в валидности и надежности психодиагностических методик; различия в психологических механизмах реализации фенотипически одного и того же признака. Возможные следствия этих трудностей для интерпрета­ции психогенетических данных.
Тема 5 Психогенетические исследования когнитивных функций

Исследования интеллекта. Отсутствие общепризнанного определения интеллекта. Факторы общего интеллекта и частных способностей. Тесты интеллекта и генетика. Суммарные результаты психогенетичес­ких исследований общего, вербального и невербального интеллекта, отдельных способностей. Генотип-средовые соотношения в вариатив­ности оценок, получаемых по отдельным субтестам интеллекта. Вос­производимость психогенетических данных, получаемых в разных со­циальных условиях, культурах и в лонгитюдном исследовании при боль­ших временных интервалах. Анализ данных, полученных методом раз­лученных МЗ: различна ли среда их воспитания в действительности? Взаимодействие генотипа и среды в формировании интеллекта (по данным метода приемных детей).

Когнитивные стили: их место в структуре индивидуальности и роль генотипа и среды в их изменчивости. Исследования креативности в психогенетике.

Проблема формально-динамических и содержательных характеристик, темперамента и характера, индивида и личности. Психогенети­ческие данные как основа для решения этих проблем. Трудности, свя­занные с психогенетическим исследованием темперамента: особенно­сти диагностики, возрастные изменения его структуры.

Исследования темперамента в раннем детстве: девятикомпонентная концепция темперамента детей и результаты близнецовых иссле­дований; лонгитюдные исследования темперамента.

Исследования темперамента у взрослых: трехфакторная концепция (экстра—интроверсия, нейротицизм, психотицизм); «большая пятер­ка»; концепция темперамента в отечественной психологии. Психоге­нетические исследования в рамках этих концепций и их результаты. Чувствительность диагностических процедур к особенностям внутри-парных отношений близнецов и влияние этого фактора на оценки наследуемости. Генные основы темперамента.
Тема 6 Психогенетические исследования движений

Движение как объект общепсихологического исследования: его механизмы, типы, связи с другими психологическими функциями. Двигательные тесты и естественные движения как объекты психогенетического изучения.

Психогенетические исследования сложных поведенческих навыков: ходьбы, мимики и пантомимики, спортивных движений.

Психогенетические исследования двигательных тестов; влияние уровня автоматизированности, структуры движения и темпа двига­тельной деятельности.

Генетическая детерминированность физиологии движений: максимального потребления кислорода и других анатомо-физиологических механизмов движений.
  1   2   3   4   5   6   7   8   9   10

Добавить документ в свой блог или на сайт

Похожие:

Кафедра психологии психогенетика учебно-методический комплекс дисциплины по выбору iconУчебно-методический комплекс дисциплины «психогенетика»
Учебно-методический комплекс обсужден и утвержден на заседании кафедры клинической и специальной психологии

Кафедра психологии психогенетика учебно-методический комплекс дисциплины по выбору iconУчебно-методический комплекс дисциплины «невропатология»
Учебно-методический комплекс обсужден и утвержден на заседании кафедры клинической и специальной психологии

Кафедра психологии психогенетика учебно-методический комплекс дисциплины по выбору iconУчебно-методический комплекс дисциплины «невропатология»
Учебно-методический комплекс обсужден и утвержден на заседании кафедры клинической и специальной психологии

Кафедра психологии психогенетика учебно-методический комплекс дисциплины по выбору iconУчебно-методический комплекс дисциплины «психопатология»
Учебно-методический комплекс обсужден и утвержден на заседании кафедры клинической и специальной психологии

Кафедра психологии психогенетика учебно-методический комплекс дисциплины по выбору iconУчебно-методический комплекс дисциплины «анатомия, физиология и патология...
Учебно-методический комплекс обсужден и утвержден на заседании кафедры клинической и специальной психологии

Кафедра психологии психогенетика учебно-методический комплекс дисциплины по выбору iconУчебно-методический комплекс дисциплины обсужден на заседании кафедры...
Учебно-методический комплекс составлен в соответствии с требованиями государственного образовательного стандарта высшего профессионального...

Кафедра психологии психогенетика учебно-методический комплекс дисциплины по выбору iconУчебно-методический комплекс дисциплины «страхование»
Учебно-методический комплекс составлен в соответствии с требованиями государственного образовательного стандарта высшего профессионального...

Кафедра психологии психогенетика учебно-методический комплекс дисциплины по выбору iconУчебно-методический комплекс дисциплины «безопасность жизнедеятельности»
Учебно-методический комплекс составлен в соответствии с требованиями государственного образовательного стандарта высшего профессионального...

Кафедра психологии психогенетика учебно-методический комплекс дисциплины по выбору iconУчебно-методический комплекс дисциплины «концепции современного естествознания»
Учебно-методический комплекс составлен в соответствии с требованиями государственного образовательного стандарта высшего профессионального...

Кафедра психологии психогенетика учебно-методический комплекс дисциплины по выбору iconУчебно-методический комплекс по дисциплине «Микроэкономика»
Учебно-методический комплекс предназначен для студентов заочной формы обучения, содержит план лекционных и практических занятий,...

Вы можете разместить ссылку на наш сайт:


медицина


При копировании материала укажите ссылку © 2016
контакты
d.120-bal.ru
..На главную